新时代教育背景下幼儿园语言教学活动
陆姿彤
广西南宁市兴宁区五塘镇中心幼儿园 广西南宁市 530000
摘要：幼儿教育是我们接受教育的最初的专业性机构，可以为今后学习其他能力以及进行更高阶段的学习奠定基础。而幼儿园教育中的语言教育是其中受到重视相对较高的一项内容，不仅是幼儿语言表达、综合发挥能力提升的基础，也是学习其他学科必不可少的一项基础技能。就此，文章结合新时期的幼儿教育理念，对幼儿园语言教学活动的实践策略展开相关研究与探析。
关键词：幼儿园教育；语言教学；教学策略
引言：
语言是人类进行交流沟通、参与社会生活、学习探究知识的重要“工具”，在幼儿教育改革背景的引领下《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也特别强调“要提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力”。在3~6岁这一幼儿身心成长和语言发展的“黄金时期”，如何设计开展幼儿园语言教学活动？如何引导幼儿高效率学习语言、掌握语言、运用语言？成为新时期幼儿教育工作者需关注和解决的重要问题[1]。
一、幼儿语言教育的重要性
语言是人与人之间交流的最重要工具，在我们日常的劳动、工作、学习等活动中，时时刻刻都离不开语言，可见人的生活中不可能没有语言的存在；而且语言也是人们思维的工具，在我们分析问题、解决问题的过程中都需要语言，而且有研究表明，语言教育对幼儿的智力发展有一定的帮助，而且可以提高他们处理问题的能力。研究表明，儿童学习的关键时期是6岁之前，这一阶段幼儿语言领域能力的开发具有重要的意义。只有幼儿阶段的语言领域得到有效开发，才能有益于他们将来的思维发展，并且对于他们以后的学习生活都有很大的帮助，会使他们获益终生。反之，如果幼儿阶段没有接触到好的语言教育，会使他们对学习感到厌倦，他们的理解能力也会变差，更有严重者会出现语言障碍，严重影响他们以后的生活[2]。
二、幼儿园语言教学活动的实践策略
（一）创设宽松、和谐的语言交流的氛围
为幼儿创设宽松、和谐的语言交流的氛围，是幼儿语言能力得到较好发展的首要前提，也是激发幼儿学习语言的关键。我们往往会遇到这种情况：幼儿有时很愿意向父母或者教师表达自己的想法，但是往往因为成人没有时间或者觉得他们的想法很幼稚，不愿意静下心来听他们表达自己的想法，即使是抽出一定的时间来和幼儿进行交流，往往会在他们表达的中途打断他们，这样会严重打击幼儿的自信心，让他们失去用语言表达自己想法的欲望。这样的做法是严重错误的，相反地，家长或教师应该鼓励幼儿去表达自己的思想，尽可能地多给他们创设表达自己的机会，即便是说错了也没有关系，只有这样，他们才会感受到语言的意义和交流带给他们的快乐。因此，鼓励幼儿能说话、敢说话，比鼓励他们会说话、正确说话来得更加重要。
（二）创设生活化语言教学情境
所谓“生活即教育”，知识的学习都来源生活，也将服务于生活，幼儿园语言教学也不例外。在实际的语言教学活动组织过程中，教师也要善于从幼儿的实际生活出发，发掘生活中与语言教学内容的连接点，从而为幼儿建构生活化的语言教学场景，使幼儿可以在真实的事物、熟悉的场景中，收获语言学习的“亲切感”，从而使其能主动且大胆地进行语言表达，促成语言教学活动的顺利开展。
例如，到了幼儿园大班，班上会有很多幼儿开始换牙，尤其是第一次掉牙的幼儿难免会有一点小紧张，他们不敢喝水、不敢用牙咬硬东西，更不敢触碰自己的牙齿。为了有效缓解幼儿的情绪压力，教师便可以带领幼儿一起学儿歌《换牙啦》：“你掉一颗牙，我掉一颗牙，别怕别怕……”以借助生活化的教育素材引领，帮助幼儿正确面对“换牙”这一成长过程，引导幼儿更好地理解儿歌中的语言内容。同时，为了更进一步锻炼幼儿的语言表达和使用能力，教师可以在语言教学活动中，为幼儿建构“去超市”的生活化场景，事先请幼儿将自己家里的废旧生活用品包装清洗干净带到幼儿园，并仿照超市进行分类整理（食品、生活用品、洗护用品……），以建构更加真实的超市场景，也让幼儿在实际的参与和体验中，在回忆生活内容，用语言表达自己“买卖”需求的过程中，获得语言锻炼和生活经验的积累。
（三）利用游戏拓展幼儿的语言表达能力
游戏是释放幼儿天性的重要活动。在一种放松、愉悦和快乐的氛围下，幼儿会更加愿意表达、乐于表达，教师对幼儿的引导也要遵循幼儿玩游戏时的不同表现，针对幼儿特点开展相应教学。
第一，教师学会创设游戏情境。“你画我猜”游戏是促进幼儿语言表达最明显的一个游戏，也是幼儿最喜欢玩耍的游戏，教师在举办这场游戏时，要提前甄选猜词的内容，需要选择积极向上、喜闻乐见、通俗易懂的词语或者俗语，在游戏玩耍中既促进幼儿之间的沟通交流，又增进幼儿自身语言能力的表达。玩游戏时，将所有参与的幼儿分为六组，每组四个幼儿，按照随机的顺序每组幼儿进行玩耍，每组三个幼儿猜词，猜词的幼儿不能看题板，另外一个幼儿看着教师的题板，在规定的时间内，运用肢体语言或其他非题板表述的语言，引导小组内其他的成员猜词，最后教师给予正确率最高的小组相应的奖励，其他并未获胜的小组也要给予参与奖，鼓励他们可以积极勇敢地表达自己的想法。
第二，增设亲子游戏，加强游戏互动。家园共同携手是促进幼儿言语表达能力提升的一大助力，亲子游戏的设计促进家园之间的沟通交流，家长与教师要积极开展双向配合，强调幼儿语言表达在园里和家里的一致性与联系性，仅靠课堂上教师的活动与游戏是不够的，还需要家长积极主动地参与进来。家园联合能形成良好的幼儿语言表达氛围，促进幼儿健康成长。园区举办“三人四足绑腿跑游戏”并邀请幼儿的爸爸妈妈一同参加，在比赛中需要爸爸、妈妈与孩子协同配合，才能赢得比赛，这是一场默契与耐力的大比拼，这场比赛中需要幼儿与父母提前做好沟通，充分表达自己的想法，父母要根据孩子的安排给予正确的引导。通过这场比赛，不仅可以让父母体会到幼儿的成长与进步，也会增强幼儿与父母的沟通交流，明白良好的团队精神更容易成功的道理。
结束语
综上所述，幼儿的语言教学是一个不同于其他阶段的特殊的教学过程，这对教师的要求也就非常高，幼儿教师应尊重幼儿的个体差异，因材施教，用心对待幼儿的教学。
参考文献：
[1]莫洁华,欧阳修俊.幼儿园语言教育活动课程优化策略[J].广西教育,2019(29):29-31+45.
[2]高海心.浅析幼儿园语言教学活动游戏化[J].名师在线,2019(14):35-36.
