创设情境，优化课堂——小学语文情境教学探析
朱叶佳
浦江县岩头镇中心小学
摘要：在新课程改革不断推进、新型教学模式不断涌现的教育背景下，小学语文情境教学逐渐成为大势所趋。情境教学具有较强的普适性，可以与多元化的教学方法相契合，进而营造多样的课堂氛围，让学生在高度代入感、深度参与感、强烈获得感的环境中，对语文知识进行全面的探析。有鉴于此，本文围绕着创设情境在小学语文课堂的应用，趣味教学游戏的利用、实际生活元素的渗透、信息技术的利用等展开阐述，希望对小学语文情境教学的有序开展创造有利条件。
关键词：小学语文；创设情境；趣味游戏；生活元素；多媒体
在以往的小学语文教学过程中，教师采用的教学模式较为单一、秉承的教学思维较为滞后广受诟病，导致了学生被动的进行语文知识探析，这严重影响了学生学习兴趣的激发与积极性的调动，不利于学生语文学习效率与质量的切实提高。针对这种情况，教师需要适时转变自身的教学思维，将情境教学在小学语文课堂的有效应用摆在突出位置，引导学生在不同的情境中发挥主观能动性，全身心投入到语文知识的了解、掌握、应用当中。
一、利用趣味教学游戏，创设游戏化情境
小学阶段的学生年龄相对较小，喜欢趣味化的游戏是突出心理特点，这为小学语文游戏化情境的创设提供了方向性指引。在游戏情境当中，不仅满足了学生的学习需求、契合了心理特点，还可以落实新时期寓教于乐的理念，让学生在游戏中学习、在学习中提升，在相互促进、共同进步中实现趣味学习。基于此，教师应当立足于具体的教学内容，选择合适的趣味教学游戏，将学生的学习兴趣与积极性充分调动起来，以游戏化情境为依托，实现既定的教学目标。
例如，在引导学生学习《将相和》时，我首先为学生讲解了角色扮演式趣味游戏的基本途径，即“立足于课文内容，参考文中的对话内容、主要场景、具体情节等，选择性的扮演其中的主要任务，在对话交流中完成学习任务。”由此学生对即将学习的课文内容产生了很强的学习兴趣。而后我引导学生扮演廉颇、蔺相如、秦王等人物，在对话交流中完成了对课文主体内容的了解，包括“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”等，学生也在趣味游戏当中了解到了几个故事之间的关联性，被廉颇蔺相如各司其职保卫赵国的精神所感动，产生了不错的学习效果。
二、渗透实际生活元素，创设生活化情境
通过创设情境的方式优化小学语文课堂教学，还有赖于实际生活元素的适时渗透，在此基础上有利于拉近学生实际生活经历与语文探究之间的距离，引起学生的认知共鸣与情感共情。与此同时，还可以降低学生对所学知识的理解难度，并将课上所学语文知识应用到实际生活中去，在无形中完成知识迁移能力的锻炼。基于此，教师可以在课前导入、课堂讲解、当堂检测等环节渗透生活元素，培养学生观察生活、体悟生活、发现生活意识，将生活化情境的优势贯彻到小学语文教学过程中。
例如，在引导学生学习《慈母情深》时，我首先为学生搭建了生活化的场景，即“人们都说‘母爱似水，父爱如山’，这样贴近生活的话语是在赞叹父爱和母爱的伟大，那么在生活中哪些点滴体现了慈母情深呢？”受此影响，学生自觉的联想到了蕴含在实际生活中的母爱，产生了认知共鸣和情感共情。之后我引导学生带着感情进行课文阅读，体会一言一语、一举一动中的母爱，学生也在这种生活化的情境当中得到了精神的升华，深刻理解了实际生活中无声但深厚的慈母情深。
三、利用信息技术优势，创设可视化情境
信息技术的迅猛发展为情境教学提供了新思路，具体变现为多媒体教学模式的应用，为学生呈现可视化的内容，将学生视觉感官、听觉感官乃至触觉感官调动起来。多媒体情境教学的突出优势包括声情并茂、视听结合、动静相宜、情景交融，能够将相对静态化的语文知识动态化的展示出来，使学生耳目一新，切实体会到探究语文知识的愉悦。基于此，教师应当聚焦于利用多媒体设备创设可视化情境，为学生打造优质高效、内容丰富的小学语文课堂。
例如，在引导学生学习《四季之美》时，这篇课文具有较强的可视化特征，有利于在可视化的情境当中调动学生多重感官。在教学过程中，我利用信息技术多媒体设备图文结合优势，将课文中涉及到的“春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨”进行了可视化的呈现，并引导学生结合课文中的文字叙述对比感受，体会四季之美的深层次含义。与此同时，我利用幻灯片快捷高效的优势，为学生搭建了课文的基本框架，并引导学生参考课文的基本结构，学会这种层次分明、重点突出的写作方法，结合脑海中对某一事物的画面感，用语言文字表达出来，并在课堂上进行阐述，由此使学生进一步感受到了可视化情境下探究课文的获得感。
总而言之，利用情境教学法构建小学语文优质课堂，有利于促进学生学习兴趣的激发，还可以调动学生的内生学习动力，使学生在学习过程中产生代入感、参与感、获得感，在满足学习需求的基础上契合心理特点，达到创设情境、优化课堂、高效教学的效果。因此，教师应当充分利用实际生活元素、趣味教学游戏、信息技术多媒体设备等，灵活创设多样化的教学情境，为学生语文学习水平的实质化提高奠定坚实有力的基础。
参考文献
[1]魏小强.关于优化小学语文情境教学策略的研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(03)
[2]何爱琴.基于小学语文情境教学设计最优化研究[J].考试与评价,2021(01)
