学校体育教学中传统项目武术发展研究
张少华
三原县徐木乡永合中心小学
摘要：随着近几年来社会的不断发展，各行各界也越来越关注健康这一话题，那么在学校教育中更是如此，体育学科的地位越来越高，这也是由于通过体育课程不仅仅使得小学生能够有一个更好的身体发展状况，而且为学生的健康成长打下了基础。那么武术在新时代对于促进国民的身体健康以及心理健康方面都起着重要的作用，那么在体育学科中将武术引入到体育课程中，已经成为了一种新的发展趋势。但是目前小学武术教育开展的实际状况并不是特别乐观，因此本文将结合中小学武术的发展现状以及教育的功能开展探讨。
关键词：学校教育；传统项目；教学现状；纳入原因
一、传统武术在小学教育中开展现状
由于传统武术作为民族传统体育的一部分，具有教育，健身以及娱乐等各方面的功能，目前我国中小学虽然有武术相关的教学内容，但是所占的比例较小，而且甚至有的学校并不按照学校的教材去给学生上课，而且用其他的文化课来占据课堂。实际上在当前小学武术课堂的开展过程中，也很少涉及到传统武术相关的内容，学生普遍反映的都是在教学过程中以武术套路为主，缺乏实际应用性，使得学生在学习过程中提高不了学习的兴趣，而且也体现不出武术教学的价值。那么由于小学阶段的学生处于成长中的重要阶段，再从小就应该培养他们一些爱国品质传统武术，具有文化的教育功能，应该在此基础之上强化学生的思想渗透意识。
二、传统武术纳入小学教育的原因
1、首先在传统武术的教育过程中，传统武术的地域特征有利于武术在中小学中的更好开展，传统武术在其漫长的发展过程中，与其特定的资源能够有力结合，体现出了人文特色。因此学校在开展相关武术教育的过程中，应该做到因地制宜，发掘出当地无数的文化特色，在教育的过程中能够有效渗透，这样对于学生的整体发展而言，都起着一定的引导作用。而且在选取相关教育内容的过程中，也可以选取学生比较感兴趣的拳种，对于培养学生的兴趣起了一定的引导作用。
2、传统武术有利于学生的成长发育。那么在新中国成立之后，我开始大力发展竞技体育，而武术作为竞技体育的重要组成部分，无数在如今赛制的引导下，在动作上强调高难度，那么这种处于生长发育的学生来说不利于他们的发展，而且学生在学习的过程中会体现出诸多的困难，而且一些武术动作较难，学生在学习的过程中效果不够理想。而传统的武术动作比较简单，难度也很小学生，在学习的过程中很快就可以掌握动作的要领。而且传统体育不仅仅对于青少年的成长具有一定的促进作用，而且还更有利于他们的生长发育，使其得到全面发展。此外，在小学阶段的教育过程中，习练传统武术有利于在一定程度上增强学生的临场反应能力，动作灵活程度得以提升。特别是在他们成长的阶段中，通过训练一些传统的武术，可以使学生的力量得以增强。
3、传统武术动作简单，适合在小学领域阶段开展，比较符合小学阶段学生的特点。实际上在开展的过程中也可以发现，传统武术并不受场地以及等各方面客观因素的限制，实际上只要学生在选取一块空旷的场地就可以开始训练，而且在训练的过程中也不受学生年龄方面的限制。这不像一些竞技武术考验学生的年龄以及性别，那么在提炼一些传统武术的过程中，学生就可以结合自身的实际情况进行练习，而且动作非常简单，学生在练习的过程中很快就可以发现一些动作的要领，提高掌握的效果。
4、传统武术有利于培养学生的爱国主义精神，增强民族自豪感。武术实际上体现的是从事武术活动的人在社会中应该遵守的道德规范，那么传统武术重视武德的培养，而且许多武林志士以及英雄人物他们都具有良好的道德规范。那么实际上在这些人的心中，始终有道德观念作为标杆。因此，在将传统武术引入到小学教育过程中，就可以从武德这个方面能够有益的灌输，那么对于小学阶段的学生来说，他们处于成长中的关键阶段，在这一阶段中对学生的思想进行引导，对学生的品德进行教育是尤为重要的因素。
当然结合现如今小学武术的开展现状来说，效果是不是理想的，这也是由于在学校开展相关的武术教育的过程中缺乏相关的专业教师，因此学校在教师力量的培训方面应该有所增加，比如可以组织教师去参加一些专业的武术培训活动，要求教师能够学会如何规范教给学生。
总而言之，将传统武术能够纳入到小学体育的教学范畴，不仅仅可以在一定程度上丰富学生的知识储备，同时也可以使学生学会一些基础的动作，对于促进学生的健康发展来说，起着一定的引导作用。而且让学生去学习一些传统的武术，也有利于带动学生的积极性，有利于培养学生善于运动的好习惯，提高学生的身体健康素养。当然在现阶段的教学过程中，在小学体育中纳入武术也是贯彻了素质教育的要求，为了促进小学体育的长期健康发展，还需要将传统武术能够有效应用其中对学生的发展来说起了一定的引导作用。
参考文献：
[1] 郑振蕾. 传统武术在小学体育教学中的策略初探[J]. 魅力中国,2020(43):175.
[2] 李建乐. 让传统武术教学走进小学体育课程[J]. 魅力中国,2020(22):63-64.
