让“读写结合”在初中语文课堂中落地
唐尘
邵阳县梽木山中学 422000
摘要：读、写是语文教学中两项重要的教学任务，同时也是两项不可忽视的教学举措。在传统的教学活动中，教师对学生两项能力的锻炼和提升往往都是分开的。但是进入素质教育时期，人们发现读写相互结合的教学方式在初中语文教学中取得的教学成效更加明显。为了能够让“读写结合”在初中语文课堂中进一步深入，本文对“读写结合”在初中语文课堂中的落实举措进行研究，得出相关推动“读写结合”在初中语文课中的落地举措供相关工作人员进行参考。
关键词：读写结合；初中语文；教学策略
读写结合是将读写两种能力进行融合训练的一种教学方式。通过两种技能相互促进，共同进步的方式，实现学生的综合素养整体提升。读和写作为两种重要的教学形式和教学举措，两者之间有着重要的相互促进的意义和作用。读能够提升学生的阅读理解能力，能够帮助学生感知文学作品中的思想情怀，与此同时还能够让学生开拓眼界，为学生积累更多的素材，升华学生的认知。写能够让学生将思想情怀进行更好的抒发。所以初中语文教师在提升学生的语文学科综合素养的过程中要尽量创设有特色的“读写结合”教学举措，锻炼和升华学生的综合素养。
一、改变阅读形式,激发写作兴趣
传统的阅读形式主要以教材课文阅读为主，学生很少能够设计到课外的阅读内容。阅读也以传统的机械式阅读训练为主要方式，这样的方式很难让学生在阅读中产生乐趣。于此同时也很难通过阅读的形式升华学生的写作能力和技巧。鉴于此，在素质教育的新时期，初中语文教师应该充分的运用创新型语文教学思维，为学生创设多样性的，读写相互结合的教学形式，在阅读中融合写作，在阅读中体会阅读的乐趣，升华写作的能力等。以此来促进“读写结合”的教学形式在初中语文课堂中的落地和深入。以此来实现学生的语文学科素养综合提升。
以《木兰诗》一课的教学为例，教师可以先通过现代化的信息技术教学方式，为学生展现古代战场的战争场景和营地场景等。让学生身临其境的感受到“朔气传金柝,寒光照铁衣”中所包含的思想情怀。通过这样的形式让学生更深刻的感受到木兰坚毅的品质。在导读部分结束之后，教师再安排学生们以小组的形式进行速度、跳度等对课文内容进行理解。随后再让学生进行《木兰诗》续写，写成现代的短剧形式。通过这样的形式让读和写进行深度的相互融合，在学生的语文知识学习和技能提升中快速的实现相互促进和共同提升。
二、借助媒体视频，构建教学情境
媒体视频是为学生营造多样化情境的最佳方式之一。教师借助媒体视频的形式能够让学生跨越时间和空间，走到作者的身边，感受作者的所见所闻，所情所感。让学生能够更直观，更深刻的感悟到作者的思想情怀等。以这样的方式也能够更好的激发学生的思想共鸣，引导学生抒发自身的思想情怀等。所以初中语文教学中，运用“读写结合”的教学方式一定不能忽视了媒体视频的重要性。通过多样的媒体视频帮助学生构建多样的学习情境，让学生更好的融入到“读写结合”教学情境当中，实现自身读、写能力等诸多方面的综合提升。
以《济南的冬天》一课的教学为例。教师可以借助媒体视频帮助学生们回到作者生活的那个年代，跟着作者一同感受来自济南的冬天的“温度”和“情怀”。让那些媒体视频帮助学生更好的理解什么是冬天中“温暖的晴天”，什么是“冒热气的绿萍”。通过影音资料，通过视频和图片等让学生的阅读理解能力更上一层楼。教师对学生进行完视频教学之后，就可以引导学生进行阅读和写作练习，这样一来视频能够帮助学生提升阅读理解能力，阅读能够帮助学生掌握更多写作技巧，写作能够将以上这些能力综合在一起，这对于学生的能力提升有极大的帮助。
三、深入文本，积累素材
阅读最重要的一个目的就是帮助学生积累更多的素材，开拓学生的认知和眼界，让学生见识更多认知以外的事物。所以初中语文教师在对学生进行“读写结合”训练的过程中一定要重视阅读的拓展和延伸作用，为学生尽可能多的积累更多的素材，完善自己的知识架构，充盈自己的认知体系。在阅读的过程中让学生学会优秀的文学作品的谋篇布局形式，写作手法，表现形式等，以此来帮助学生升华自身的语文学科综合素养。
在进行“读写结合”训练的过程中，教师要对学生的教材内容进行深入的探究和了解。根据教材内容为学生创设群文阅读或者整本书阅读的形式，引导学生进行阅读，当学生完成阅读之后，再引导学生书写读后感，将自己的阅读收获书写出来。例如在《春》一课的教学中，教师可以将有关四季的文章组成群文阅读群，例如《雨的四季》等相关的内容进行纳入到群文阅读体系当中，随后创设问题引导学生进行阅读。阅读之后，教师可以让学生们进行《我眼中的四季》的随文练笔。以这样的形式锻炼和提升学生的阅读理解和写作能力等。
结束语：
总而言之，在初中语文课堂教学中将“读写结合”的举措进行落地要从改变读写教学方式，重视多媒体视频资源的重要性，深入文本研究创设多样群文阅读形式等多个角度入手，为学生的读写技能共同进步增添助力。
参考文献：
[1]桑爱会. 让"读写结合"在初中语文课堂中落地[J]. 好日子, 2021, 000(024):P.1-1.
[2]丁海凤. 读写结合,让初中语文课堂有滋有味[J]. 读与写:中旬, 2021(12):0027-0027.
