浅析初中化学课堂中问题化教学的实践策略
霍家杰
六安市轻工中学
【摘要】随着教育改革深化，初中化学教学也应当适应时代发展，进行创新改革。如今的初中化学学科教学效果并不是十分的理想，还存在着许多传统化学教学模式带来的弊端急需解决，学生对化学知识的接纳程度也并不高，成绩参差不齐。问题化教学作为符合新时代教学要求的一种新型教学方式，不仅可以有效提升学生课堂投入感，还可以通过设立问题引导学生深入思考，以此来锻炼学生的思维逻辑和探究能力，对提升学生的科学素养和综合素质都很有益处。
【关键词】初中教学 化学 问题化教学
【正文】化学课程本就是一门源于自然又反应自然的学科，学生通过学习理论知识结合实验活动，从问题中寻找答案，在答案中又提出新的问题。在初中化学课堂中运用问题化教学可以给学生带来更多丰富有趣的知识，增加学生对化学学习的自信心，帮助学生更加系统、全面地理解学科知识，培养学生面对化学难题的自主探究能力，致力于全面提升学生的综合素质水平。
受到新课改的影响，问题化教学方法逐渐受到众多教师的青睐，许多教师不仅对此教学方法十分感兴趣，并且还尝试将其运用到实际课堂教学中去，希望可以借助这一新型教学方法，有效改善初中化学课堂教学存在的弊端。问题化教学又被称为“发现教学”或是“探索教学”，与以往死板单一的教学模式相比，更能激发学生对化学知识的好奇心，激发学生的探索欲，培养学生的问题意识。但是，问题化教学应用在课堂中并不单纯是提提问题就可以的，需要教师立足学生的实际学习情况，根据教材内容严谨设计所要提问的问题，以此来保证问题化教学在课堂上的有效性。通过课堂提问来提升学生的认知水平，培养学生自主探究习惯，从而推动学生学习能力和综合素质的全面发展。
2.1让出课堂主动权，活跃学生思维
根据以往初中化学课堂教学情况来看，学生总是处于被动接受教师灌输知识的课堂学习状态，教师一味把控课堂的主动权，学生的课堂主动性被压制，逐渐变得麻木。在这样的教学方式下，无法调动学生对化学的求知欲，课堂学习效率自然一降再降。而问题化教学就是要教师把课堂真正交还给学生，通过一些有意义的问题，使学生的思维变得活跃起来，课堂学习氛围不再麻木压抑学生在问题探究与讨论交流中能够更深入理解教材内容、汲取更多的化学知识。
例如，在《金属材料》这课的教学中，教师备课时可以把课堂要讲的知识整理成图文对应的PPT，给学生布置课本预习，这样在教师讲课时学生不至于一头雾水，让学生说一说PPT展示的图片是什么金属材料，因为有过预习所以学生纷纷抢答。通过这样的互动形式不仅课堂氛围活跃起来，并且教师还可以根据学生的知识掌握情况来进行适当的课外拓展，开阔学生眼界的同时还可以帮助学生思考问题更有深度。
2.2有效设疑，增加学生投入感
问题化教学最关键的地方就是问题，教师在课堂上抛出的问题是否有效实际效用，是能否调动学生提问兴趣的关键。学生思考就会有疑问，有疑问就会有求知欲，一个值得深思的问题能够让学生注意力更加集中，更快地投入到课堂学习中去，精神高度集中的情况下学生的学习效率很难不提高。
例如在进行“酸碱中和”实验教学时，部分学生会在实验中产生困惑，“酚酞与实验有什么关系？”“酚酞有什么作用？”等等，这些问题是值得教师认真讲解的。酸性溶液和碱性溶液都是既没有颜色也没有气味的，为了让学生更清楚地看到中和反应，酚酞被加入碱性溶液中，碱性溶液因而产生了颜色变化，再将酸性溶液加入到碱性溶液中时的 颜色的变化会更明显，颜色变化的过程可以帮助学生理解得更透彻。解答问题时学生因为强烈的求知欲会听讲得更认真，实验内容也会印象更深刻，课堂学习效率自然更加高效。
2.3制造问题情景，提升课堂趣味性
在初中化学课堂教学时，教师可以利用多媒体技术结合教材内容制造相关的问题情景，增加课堂教学的互动频率，提升课堂的趣味性，学生在情境中根据教师的引导活跃思维，在情景互动的过程中感受到化学知识的乐趣，深入探索化学知识，锻炼自主思考能力。
例如在《酸碱中和反应》中 由于“离子”对于学生而言并不是很容易理解，所以为了使学生在学习“中和反应”时能够相对轻松一些，教师可以给学生播放一些相关的音频，学生带着问题一边观看视频一边发散思考。看到视频中氢离子和氢氧根离子的运动以及相互结合的过程，教师可以让学生就此展开激烈的分析与讨论，在交流中学生对“中和反应”的有了更深的认知。在这样的教学方式下，化学课堂变得更加有趣味性，并且有很强的知识拓展性，随着学生越来越热爱化学，化学成绩自然而然也会飞速提升。
【结束语】综上所述，化学课堂永远离不开的就是提出问题与解决问题，问题贯穿化学学习的始终，所以教师要对问题化教学加以重视。围绕学生展开化学开拓问题化教学，联系教材设计有效的问题来使学生在化学课堂上的注意力高度集中，培养学生面敢于面对并挑战问题的自信心，推动初中化学教育水平的进一步提升。
【参考文献】
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