小学道德与法治教学中课堂互动的应用的优点探讨
但淑霞
仁寿县东方红小学
摘要：在小学阶段与许多学生在课堂上有良性的互动，并用这个互动助推教学进程的顺利完成是许多教师的共同追求，而这个追求虽然十分美好，但能完成这个追求的教师却寥寥无几。因为某些教师在追求这个目标时，却没有注意运用良好的方法方式去科学推进。从而达到了适得其反的效果。而恰好是某一部分教师能够运用正确得当的方法，去在道德与法治教学课堂中与学生开展良性的互动。
关键词：课堂互动；有效运用；活跃气氛；师生关系；加深印象
在小学阶段，教师之所以将课堂互动看得十分重要，其主要原因是课堂互动的反应成果与学生的知识吸吸收成果能够直接挂钩，是一种学生在课堂上接收知识的最直观反映。而顺利地进行课堂互动，也能够舒缓在课堂上的紧张情绪，活跃课堂的学习气氛，使得课堂氛围不是那么沉重。同时，在适当的场合下进行课堂互动，能够更好地构建师生关系，使得师生关系不是传统的刻板的，而且课堂互动在一定程度上可以加深学生对于某个知识点的印象，使得学生在这个知识点的掌握上更加深入独到。
一、活跃课堂学习气氛。
如果一个课堂上是安静沉默的，学生多少会产生疲倦的想法，可是如果课堂上正在进行热烈的互动，许多学生都已经参与到其中，并能够在其中感受到乐趣。这样也能够带动那部分没有参与到课堂互动中的学生参与到课堂讨论之中，使得这些学生所感受到的课堂学习气氛，不是像之前那么的无趣，而是活泼的，积极的。而教师在这样的氛围的鼓励下，也就更具有讲课的动力了，这不仅仅是对于学生的益处，更是对于教师的肯定，学生通过这种方式肯定教师也能够使得双方不再站在一个十分明显的立场之上，而是一起融入团体之中，有一种团结协作的感觉。
例如，在教授“我们班，他们班”时，教师可以以这个主题发散，让学生思考自己自己班级与其他班级的区别是什么，每个班级是否都有自己的特点，通过观察其他班级的板报来了解自己办与其他班的不同？教师可以将学生分为若干个小组，让每个小组选出一名代表与教师进行对话，在对话中学生需要阐明自己所了解到的不同，进而提升学生学习的氛围和兴趣。
二、构建良好的师生关系
其实现在很多教师只侧重于教学，却忽略了一个至关重要的内容，那就是与学生构建一个良好的师生关系。这虽然听起来只是影响学生学习的一个因素，但是其会影响学生对于一门科目的判断和学习一门科目时的热情，如果一个学生对某一门科目的教师具有抵触情绪的话，那其自然也不可能带着非常大的热情去学习这门科目。这对其以后在这门科目上的发展有阻碍作用。所以在课堂上教师要尽量多与学生进行互动，让学生体会到教师也是在意和关心他们的反应的。一旦良好的师生关系构建起来，那么将会让学生在道德与法治学科上的学习更上一层楼。
例如，在教授“变废为宝有妙招”时，教师可以以环境保护为主体为学生讲解如何变废为宝，如何将我们生活中的废品加以回收，这样做的好处是什么，对社会有什么好处，对于我们自身以及家庭又有什么好处，在学生的思考中，一起探讨出这些问题的答案，这样不仅有利于构建良好的师生关系，在这一过程中，教师也应该充分利用自身的人格魅力去感染学生，让学生发现自己身上的闪光点，并将这种热情延续到道德与法治学科的学习之中。
三、加深学生的知识印象
现在的学生的一大特点就是其所要面临的事务十分繁琐，不仅有在学校内的学习任务，还有各种各样在课外的辅导班压榨着他们有且仅有的精力，但是同时汲取大部分的知识的也存在着一定的劣势，就是学生学得快，但是忘得也快，这就需要教师运用课堂互动的方法，通过某个特定的互动，让学生对某个重点知识进行强调是和反复的互动，教师在与其进行课堂互动时，要特意关注学生的反应，只有学生的反应达到了一定程度的热烈，教师才能够放下这一个知识点进行后续知识点的互动。
例如，在教授“网络新世界“的时候，教师可以给学生充分讲解网络给我们带来的便利，又给我们带来了哪些不好的影响，让学生对这个问题进行充分的思考并解答，从而学习到网络虽好，我们也要学会合理的利用，比如，在家看电视时要限制时间，时间一到，立马执行关闭，不能形成依赖，又比如，学生想做一个手工，可以从网上学习一些做手工的视频，让学生充分的观看视频进而进行学习，这就是网络给我们带来的好与坏，通过这个让学生加深对知识的理解和印象，提升道德与法治的学习效果。
总之，在小学道德与法治课堂上，单纯的知识教学已经不再是学习的唯一重点，另一大重点是在课堂中进行互动，以一种全新形式换活课堂生机，使得课堂上拥有活跃学习气氛，让学生更愿意在课堂这个地方去进行学习，同时也在互动之中让学生解锁关于教师的新认识，构建良好的教师关系，再来学生在互动之中能够用自己的思维去理解某个知识，虽然这种理解不尽然是对的，但通过这种方式使得学生加深了对于这个知识点的印象。
参考文献：
[1]陈水宜.核心素养下小学道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2018(07):78.
[2]陈鸳鸯.情境教学法在小学《道德与法治》教学中的实践研究[J].华夏教师,2018(14):25-26.
