高中德育教育教学中融入立德树人理念的措施探究
刘娜
成都十七中 四川成都 610000
摘要：素质教育背景下，高中在培养人才时，除了要传授文化课程、技能之外，还应全面加强学生的德育，使其不仅具备丰富的理论知识，还具备良好的思想道德素养、正确的价值观念等，真正实现品德和智慧的双向发展。因此，在高中德育教育活动中，教师应从高中学生的思维特征与认知特点出发，用立德树人的理念指导德育教学的开展，通过全方位渗透促使学生养成正确的价值观、必备品格与关键能力，为学生的终身成长与全面发展奠定基础，本文将对高中德育教育教学中融入立德树人理念的措施进行探究。
关键词：高中；德育教育教学；立德树人；措施
引言：
立德树人是当前我国教育的基本任务，高中德育工作必须紧紧围绕立德树人这条主线，切实加强德育教育，使学生在发展的关键时期尽快形成良好的品德，从而推动高中生“五育并进”，全面发展[1]。
一、聚焦新时代楷模，树立正确的价值观念
榜样是一个人前进的动力，学生也不例外。现在学生追星的问题比较普遍，面对这种情况，教师要发挥引导作用，让学生做到正确追星，形成正确的思想观念。教师可以搜索一些与德育相关的内容，将有用的资料打印出来归纳整理。教师可以将收集到的资料分类，深入发掘事件背后的意义，筛选案例内容中的德育主题信息，深化德育主题，让学生理解并掌握德育内容[2]。
例如，在分享“七一勋章”获得者、华坪女高校长张桂梅同志的事迹时，教师不仅要引导学生感悟求学的不易，还要向学生传递张校长面对困境时坚忍执着的拼搏精神。这些伟大的人、可爱的人，都是学生的榜样。教师要引导学生认识他们、了解他们，将他们作为成长的目标。
二、重塑德育目标
在“立德树人”的背景下，高中在培养人才的时候，必须要转变传统的育人理念，重塑德育教育目标[3]。
一方面，重塑德育理念。高中教师作为课堂教学活动的主要实施者，唯有重视德育教育，对其形成全面、深刻的认知，才能在正确的教学理念引导下，规范自己的教育行为，达到预期的教育目标。具体来说，“立德树人”背景下，高中教师应明确：德才兼备的人才才是当前社会的要求，要将学生的思想道德品质教育、心理健康教育、行为教育等融入具体的人才培养体系中。同时，高中教师在优化德育教育时，还应从传统的教育理念中解放出来，尊重学生的实际情况，科学设计德育教育方案，旨在满足高中学生的学习需求。
另一方面，科学设计德育目标。应紧紧围绕新课程改革的要求，科学设计德育目标，使其与文化课教学目标并存，贯穿于整个人才培养过程中。此外，在重塑德育目标时，还应尊重学生的主体地位，坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。具体来说，高中在设置德育目标时，应以学生作为中心，并面向全体学生、尊重每一个学生，使得每一个学生均可在德育中获得成长和发展。
三、丰富德育内容
以往，高中在实施德育的时候，基本上都是按照思想政治教材上的内容进行，存在极强的单一性、滞后性，难以真正满足素质教育下的德育要求。面对这一现状，在优化高中德育效果时，还应从以下两个方面，对德育内容进行优化和改进。一方面，与社会热点接轨。新时代背景下，高中教师在拓展德育内容时，还应突破教材本身的限制，对其进行延伸和拓展，将当前的热点话题融入其中，旨在激发学生的学习热情，提升高中德育效果。
例如，高中在丰富德育内容时，可结合当前新冠疫情的社会热点，给学生补充相关的资料，或者为学生播放“最美逆行”等宣传片，使得学生在社会热点学习中，受到教育和启发，最终形成良好的道德品质、正确的人生价值观。另一方面，结合实际生活补充德育内容。高中教师在优化德育内容时，还应结合具体的德育知识点，以学生的实际生活为出发点，搜集真实的案例，引导学生在生活案例分析中受到教育和启发。
四、加强高中德育课程教学沟通交流
教师要了解学生已经掌握的德育相关知识，积极引导学生学习德育知识。比如，教师可以指导学生分小组讨论学习中遇到的问题。整个学习过程中，学生是学习主体，而教师起辅助作用，主要在一旁负责指导学生。当学生的研究方向与教师提出的理论有一定偏差的时候，教师要与学生进行有效的沟通，指导他们针对问题做出调整。如果小组内个别学生与大多数学生的意见相偏离时，教师可以选择适当的时机加入小组讨论中，针对所有人的意见，给予适当的评价。然后，教师可以借助综合性的评价，提升小组中每一个学生的思考能力，让他们对德育知识有一个全新的认识。
五、结合实例落实高中德育课程教学
教师必须结合实例开展德育课程教学，指导学生求同存异地阐述自己的观点。教师应深入分析学生的不同观点，指导学生学会全面客观地分析问题，培养学生的自我信息辨别和反思能力。教师要将德育学习材料与社会现实相结合，这样才能使德育教学更有实际指导意义。
比如，“实现人生价值”一课中，教师可以袁隆平及其团队作为切入点，讲解他们的研究经历，引导学生认识到正是袁隆平及其团队的伟大付出，保障了国家农业科学发展。教师应将书本知识与学生的实际生活紧密结合，把真实的世界直接呈现在学生面前，让学生在感知世界、认识世界、探索世界的过程中合理地使用新的知识，并将自己的所学融入其中，树立正确的思想观念。教师要引导学生关注社会发展，使“为社会发展做贡献”成为他们的理想信念。
六、组织多样化德育活动
实践活动是提升德育教育教学效果、落实立德树人任务的重要手段，教师要想保障德育教育教学开展的有效性，就要遵循“知行合一”的理念，让学生能够在德育实践中将德育知识与思想外化于行，让学生在体验与践行过程中实现品德与修养的进一步内化与加深，有效提升德育教育教学效果，发展学生的思想道德修养与品德素养，贯彻落实立德树人理念。教师在进行德育活动设计时，要遵循个性发展与统一要求相结合的原则，立足高中学生思想品德形成与发展的规律，让学生在集体中相互影响、相互促进，实现个性化发展，与此用时，还要保障德育活动的多样性与趣味性，激发学生参与德育教育教学的积极性。
七、家校互通强化德育效果
一方面，与学生家长进行沟通，切实结合高中生的家庭环境，实施针对性的德育教育。同时，学校还应在家校沟通的过程中，对学生的家长进行教育，确保家庭德育教育与学校的德育教育保持同步，进一步降低学校和家庭教育在德育方面存在的矛盾。例如，在当前时代下，利用互联网布置作业，进行课后辅导等，已经成为一种教学常态。而针对学生的家长来说，却认为上网是不应该倡导的。基于此，学校应与学生家长进行沟通，转变其固化的思维，并通过学校和家庭的合作互动，帮助学生逐渐形成良好的上网习惯。
另一方面，学校还应结合高中生在学校的表现，将其反馈给学生家长，共同商量、找到问题的解决方法。同时，还应鼓励学生家长在日常生活中关注自己的行为、品格等，并在言传身教中将其传递给学生。
结束语
总而言之，在立德树人理念指导下开展德育教育教学已经成为学校教育的重要趋势，教师要切实认识到学生思想道德修养与品德素养培养的重要意义，用立德树人理念指导德育实践，积极营造良好的德育氛围，用丰富多样的德育活动促进德育教育的高效开展，完善学生的观念、规范学生的行为，促使学生逐渐成长为满足社会需求的全面成长的复合型人才。
参考文献：
[1]胡纯.抓好高中德育教育工作经验浅谈[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(06):115.
[2]张保安.高中德育教育存在的问题及对策[J].试题与研究,2020(08):117.
[3]贺胜利,刘晓华.新时期高中德育教育创新的实践探索[J].中华活页文选(教师版),2020(03):111-112.
