“双减”背景下小学班主任工作策略
汤新兰
桂林市永福县向阳小学 广西 桂林市
摘要：2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，即此"双减"政策正式落地。政策要求在校内，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务满足学生需求，力求学生更好的回归校园。并将“五项管理”作为主要抓手，标志着新时期下教育改革成为重要的民生工程。学校主体教育者主要集中在班主任教师身上，在执行双减政策过程中，最具体、最繁重的工作任务都需要小学班主任进行有效落实。班主任便成为“双减”政策最直接的宣传者和执行者。与此同时，“双减”政策下小学班主任工作任务增加，工作时长延伸，对学生的责任更加重大。对此，如何充分调动起班主任的工作热情，提高班主任的工作效率就成为“双减”政策实施的关键点。
关键词：“双减”背景下；小学班主任；管理；策略
引言： 班主任是教育工作中的中坚力量。是我国学校教育中开展育人工作的重要实践者。班主任既要像普通教师一样承担着班级的教学任务，又要组织管理班级里的各项日常工作，在为学校培养和输送合格生源的同时，为每一位学生未来的发展奠定基础。学生的多样性给班主任日常管理工作带来了巨大挑战;同时，工作的复杂性与特殊性也使得“班主任”成为了研究热点。对此，本文将基于对“双减”的认识，就如何加强小学班主任的班级管理进行了探讨。
一、要以“爱”的眼光看学生
“双减”不仅要减轻作业负担，更要增加学生对未来的信心。身为小学班主任，要与学生们共同学习、共同游戏，善于捕捉他们方方面面表现出来的闪光点。有的学生文化课不好但是却在体育方面表现出天赋，有的孩子唱歌跑调但是却写了一手好字。因此在对学生有所期望时，我们不应“一刀切”，不打击孩子自信心，不以自己的愿望为标准，而是以孩子们的能力为标准，让他们以每一次成功为激励，变“我不行”为“我能行”。总之，班主任要以“双减”为契机，以“爱”的眼光看学生，接近与学生们更加亲近，这种情感的流动将形成良性循环，让学生在爱的氛围中快乐成长。
二、塑造积极向上的班级文化
班级文化是一种教育、文化组织的一种形式，它是一种特殊群体的价值观、行为习惯和精神，它是师生的人生信念、理念、态度和思想，对学生发展起着积极的引导作用。对此，班主任要塑造积极向上的班级文化。具体来说，班主任可以利用学生积极向上、热情单纯、急于表现的特点，利用班歌、班牌、板报、墙报、运动会、征文比赛等形式开展班级文化建设。以班牌设计为例，班牌包括班徽﹑班训、班级目标、班主任寄语、班主任照片五项内容。我曾发动全班学生开展班徽设计大赛，利用班会课进行展示评比﹐让每位学生说出自己的构思和寓意，选出最佳设计方案﹔再由学生们讨论班级目标和班训。这一过程本身就是一个激发正能量、达成共识及统一思想的过程。经过这一过程，小小一张班牌﹐成为班级文化的载体,起到了凝聚人心的作用。
三、加强班级的日常管理
在班级日常思想品德管理中,班主任要深入了解班级每一位学生的实际情况，注重师生之间的情感交流。虽然小学生正处于快速发展的青春期，但心理上的发展远远落后于身体上的发展。内心成熟度不够，不愿与老师坦白内心的想法，甚至有些叛逆。这就要求班主任们及时发现他们遇到的困难，倾听他们的心声，关注他们的烦恼。充分利用偶然事件的教育价值，结合学生生活的实际情况,时时渗透，处处渗透，使学生自然而然的接受教育。班主任老师可采取多种多样的方式开展思想教育活动，切记不能反复的对学生进行说教，可以在活动中让学生明白道理。例如:班会，情景剧，角色扮演等，增加学生的参与感与体验感，使教育内容直达心灵。适当增加课外实践活动,鼓励学生积极参观红色教育基地，参加革命前辈的讲座等。
在班级日常学习管理中，关注、掌握每一位学生的学习情况。由于成绩与升学直接挂钩，导致学生在学习上会面临诸多的困难与压力。班主任要帮助学生清楚地了解自己的优势与不足，激发起学生的学习斗志，不断增强学生的学习信心。坚持运用鼓励的方式，及时发现学生在学习上的进步并给予鼓励。同时注重引导学生确立积极向上的内在学习动机，利用一切教育资源，实践课程，课外及校外活动，端正学生的学习态度，增强学生的创新意识和学习能力。尊重、理解学生之间的差异性，注重因材施教。由于小学所学科目较多，作业量较大，要充分利用好课后延时服务，大力推进分层作业的落实，钻研作业设计，使作业布置更加科学，更加合理。坚决杜绝机械、无效的作业，引导学生合理分配学习时间，从而学会更高效的学习。
四、构建“家校合作”共同体
小学生成长的健康需要多方协同共育，班主任角色就需要在学校与家庭之间构建起桥梁，达成家校合作的教育模式。只有家庭、学校、学生三者之间建立起教育共同体，才能发挥出“双减政策”后的“五项并举”。小学班主任在这一衔接过程中发挥着举足轻重的专业推动作用，因此，班主任需要在潜移默化的教育中，培养学生良好的行为习惯，帮助学生树立正确的人生观、世界观，以便促进学生身心得到更好的发展。
首先，班主任要发挥积极的引导作用，既要对理论知识的传授，还要提升学生素质能力，培育起学生的行为习惯，在不断潜移默化的渗透中弥补家庭教育过程中的不足。其次，在家校合作下展开有效的沟通活动，让学生更加高效的参与到学校与家庭的两种情境中，逐步探索两者的差异化，为学生构建起良好的学习成长环境。通过传统的家长会制、家访制，逐步升级到问卷制、网络制、家校共育制，让更多的交流沟通贯穿于家校两者，使得班主任和家长更加全面的了解学生真实情况，及时帮助学生找到自己的优劣所在，最大程度的发挥出学生的综合能力。最后，作为班主任自身需要全面提升个人修养，以乐观阳光的心态对待本职工作以及学生背后的家庭。小学阶段的学生处于年龄阶段较小，思想不成熟阶段，班主任需要以耐心、静心的个人修养来处理日常学习生活。这样，以先进的教育理念为依托，实现双减政策落地后的新时代班主任角色，成为“家校合作”的探索者和推动者。
总而言之，班主任应以“双减”政策为契机，全面落实育人导向，势必承担正常教学任务外，还要进一步的强化班级管理形式，激活班级核心精神，带动学生培养自身兴趣爱好，参与社团以及社会实践活动，进而完成全面培养综合素质人才的目标，推进“双减”工作的落实落细。
参考文献：
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