小学数学教学中游戏化应用探析
陈虹弟
仁寿县城北小学校
摘要：几乎很少有人会抗拒游戏，不喜欢游戏，因为游戏能使人放松，在学习过程中采用游戏的方式教学，不仅仅是为了提高同学们的学习效果，更多的使还能引起学生的兴趣，从而提升同学们的自主学习能力。教师可以通过游戏的方式，触发学生对数学的直观感受，使学生对所学数学有一个更深刻的体会。让同学们在上课的同时，还能轻松的学习到数学知识。
关键词：小学数学；教学，游戏化；应用
在现代化的学习中，随着信息技术的不断发展，网络中引用数学知识已经是常有的现象。但是很多小学生对数学的兴趣却日渐淡薄，究其原因是由于教师在教学过程中，一味的应用古老的教学模式，没有考虑到现代网络给学生的新鲜和诱惑。因此在现代化教学过程中，更应该用创新的方法，激起学生的学习兴趣，使用游戏与数学相结合的方式老诱发学生的学习热情，使学生更快地将感情融入到数学的教学中来，将数学知识全面的接收消化，从而达到创建高效课堂的目的。
一、小学数学课堂的教学现状
随着生活条件的日渐优异，人们的生活压力也越来越大，很多家长只注重学生的学习成绩，忽视学生思维能力和整体素养的提升。这样长期下去，最终导致现在小学生的学习压力大，学习中不免枯燥乏味，学习中除了课外班和对数学公式的死记硬背，导致学生一想起数学感觉就是数字，从而失去对数学学习的兴趣。因此，小学数学的重要性就是放松学生们的学习压力，使学生更加信任教师，这样可以使教师能够更清楚的了解学生们的想法，更有益于知识的传授。在日常的学习中，教师要多尝试一些新鲜的学习方式，在数学学习过程中，锻炼学生们的专注力，这对以后的学习是不可或缺的一种基本技能。
二、数学游戏在教学的应用形式
1.运用数学游戏，改善课堂氛围
教师想要有好的教学效果，首先课堂氛围是重中之重，课堂氛围的体现就是学生兴趣的体现，好的课堂氛围可以让学生在课堂上拥有更多的知识收获。在教学过程中，小学数学教师应该注重数学游戏的设计，合理的运用到课堂教学中来，在游戏的过程中，使学生参与到竞争中来，这样既能活跃课堂氛围，还能激起学生们的求知欲，使学生在学习过程中，快乐的加深对数学知识的理解。
小学教师在教授数学的过程中，由于小学生不能完全理解数学学习的重要意义，所以对数学教学的方向就不够明确。要想改善这一现象，数学教学起到关键作用。教师在教学生知识时，可以让学生参与到学习的过程中。要想把学生的学习兴趣激发出来，教师可以设计一些生动的游戏场景，让学生们参与进来。学生在扮演角色的同时，可以对不同数学有不同的理解。在学习不同风格的数学时，教师要多让学生参与到教学中来，学生在表演完以后，教师给予表扬和适当的建议，在学生疑惑的地方加以讲解，这样可以让学生学会利用数学解决问题，对数学知识也会有独到见解。
一个班级学生整体的学习成绩，远远离不开教师的专业水平，学习成绩恰恰是教师专业的鉴定石。因此学校要注重教师的专业知识，对于刚入职不久的教师，教学经验不是很丰富的教师，每周或者每个月进行专业知识的学习。定期组织教学方法的交流。加强教师对数学教学的思想开拓和创新意识。教师在课堂讲授知识时，应根据学习的性格与兴趣不同，采用不同的教学方法，明确学生需要学习的弱项，在课堂上不同曲目使用不同的游戏模式，帮助学生透彻的学习数学知识，并明确小学数学对学习的重要性。
4.开展情景游戏，进行数学教学
教师在运用小学数学游戏教学方法时，应当以一种情景表演的形式教授学生对数学知识的理解。在讲解过程中，多创设一些情景教学的游戏，让学生在活跃的学习氛围下，轻松接收小学数学的知识学习。在节奏感和表演中，让学生们多进行合作，在合作的过程中，快乐的学习数学知识。在课堂上，有的学生有很强的计算能力，有的学生有很好的观察能力，有的学生有很强的带领意识。教师要多发现学生们的优点。让学生在快乐的同时学到知识，升华学生与教师之间的细腻情感。
5.培养良好兴趣爱好，得以全面发展
有这样一种现象，很多人认为评估一个学校的好坏就是看学校的考试成绩，但是现代化的社会，要求学生的全面发展，教师应该支持学生的兴趣爱好，让学生在学习之余体会数学带来的轻松。教师还可以在课堂上多使用一些关于数学解决生活问题的视频，使学生们在学习中体会生活的美好，让学生热爱生活，在舒适的环境紧张的学习情绪得以释放，学生的学习压力得到轻松。让学生在学习中游戏，在游戏中学习，培养学生良好的兴趣爱好，并得以全面发展。
综上所述，小学数学是一门重要学科，应该引起学生和家长的重视，数学中使用游戏教学能放松学生们枯燥学习之后的精神，通过小学数学教学的学习，锻炼学生的创新意识，自主能力，团队协作能力，拉近学生与教师之间的距离，是教师更深的了解学生，更有助于学生学习成绩的提升。
参考文献：
[1]朱雪梅。 数学游戏在小学数学教学中的运用和思考[J]。 数学学习与研究, 2022(10):3.
[2]李小军。 浅谈数学游戏在小学数学教学中的运用[J]。 课程教育研究：学法教法研究, 2019(9):1.
