巧用现代信息化技术优化小学高年级古诗文教学
梁永霞
广西崇左市大新县昌明乡中心小学532302
摘要：古诗文教学是小学语文教学中的重难点，在实际教学中，由于种种原因,教学中存在诸多不足，而运用现代信息技术具有鲜明直观、多感官刺激、审美陶冶、声像并茂、突破时空等独特优势，能够有效解决小学古诗文教学的重难点，并调动学生学习古诗词的积极性，创新教师教学方法。但在信息技术运用过程中也出现:部分教师过度使用、操作不当;部分课件模式固定、信息量过大等问题。对此，本论文聚焦于研究信息化技术优化小学高年级古诗词教学的策略与方法，从而提高小学语文教师利用信息化技术进行古诗词教学的专业素养，并且提升小学生学习古诗词的兴趣和能力，并为广大一线教师有效开展小学古诗词教学活动提供有益的借鉴。
关键词：信息化技术；小学；高年级；古诗文；教学
一、巧用现代信息化技术优化小学高年级古诗文教学的重要性
现代信息化技术与实践教学整合是推进教育变革的重要手段。以多媒体计算机、教室网络、校园网、因特网等构成的信息技术可以为创建新型教学结构提供最理想的教学环境，教学环境由此被转化为信息化环境。翻转课堂、微课、慕课、微格教学、电子书包、智慧教育等教育信息化的产物随之出现。信息技术与语文古诗教学整合是当前教育改革和发展的必然趋势，在变幻无常的网络时代，大家必须共同面对一项有待挑战的全新课题，即教师自身如何更新知识储备、与时俱进。同时，如何把教师的教学思维和教学模式融入现代化、信息化教学之中也有待考究。
在小学语文教学中，增加古诗篇目是本次教材改编的重点，体现出古诗教学的重要性，反映了 “语文核心素养”中“文化传承与理解”不可忽视的层面。当前语文教学中对古诗教学的重视，能够使学生热爱祖国语言文字,继承和弘扬优秀的中国传统文化。而信息技术作为行之有效的教学辅助手段，运用于语文学科中古诗教学，有助于学生更好地、更有效地学习古诗。关于信息技术在古诗教学中的优化应用探究能够了解并分析当前信息技术与语文学科教学整合的程度，能够为一线语文教师提供运用信息技术优化教学的建议，为我国教育信息化改革进程添砖加瓦。
二、巧用现代信息化技术优化小学高年级古诗文教学策略
（一）利用微课资源，丰富教学内容
目前，网络上的微课资源数量庞大，各类微课视频层出不穷，为广大师生的在线学习提供了极大的便利。在网络资源共享的今天，适当地借鉴前人的微课使用经验，将会大大提高选择微课的效率。笔者通过前期大量地查阅文献，决定选择具有权威性的、目前办的比较好的中国微课网作为相关微课资源的来源地。笔者经过浏览发现中国微课网使用方便，内容丰富，面向所有的学习者免费开放，为广大一线教师的教学提供了极大的便利。且中国微课网自创办以来汇集了四届全国中小学微课大赛作品，覆盖了来自全国各地、各学科的微课程资源，微课资源丰富，可供教师选择的范围广，为一线教师提供了众多可供参考、使用的资源。
例如：在教学古诗《山居秋瞑》前，笔者充分利用中国微课网，搜集了有关作者“王维”相关微课视频。笔者选择了《走进王维》作为作者介绍类微课。《走进王维》从作者生平简介、艺术成就、相关作品赏析三个方面详细地介绍了作者，能够使学生对作者有一个初步的、完整的认识，有利于学生在短时间内更全面地认识作者、了解作者。笔者在网上搜索古诗词微课时发现，目前，动画类的古诗词赏析类微课已经比较普遍了，动画类微课画面生动形象、画质清晰，以符合诗词意境的动画形式更容易引起小学生的学习兴趣，使孩子们在观看有趣的动画时完成相关的学习，更易于获得学生的认可和喜爱。笔者选择了语文大师中的《山居秋瞑》作为赏析类微课。语文大师系列微课视频出自大师一百辅导app,小初高教师推荐使用的校内同步课，古诗词趣味视频学习，同步校内课程，画面唯美生动，把古诗词中所呈现的画面通过动画的形式直观地表现出来，无论是诗句的赏析还是诗人情感的讲解都非常细致，使学生以点到面逐步赏析了古诗词，仿佛是在诗歌王国遨游了一番。
（二）借助多媒体手段，创设教学情境
在古诗词课堂教学活动中，多媒体工具是对于教师创设情境而言是一个得力的助手。教师可以利用现代媒体工具，在古诗词的教学过程中播放图片、音乐或者短视频，学生的视觉感官在五彩斑斓的图片、以及动态视频的刺激下，学习兴趣被大大激发，产生主动学习古诗词知识的意愿。因此，教师在平时的情境创设当中，可以结合多媒体工具，增加情境的多样化以及趣味性。
例如：在教学《马诗》时，这首诗看起来是写马，其实是借马来抒情，抒发诗人怀才不遇，不被统治者赏识，但又热切期望自己的抱负得以施展，可以为国建立功业。为了让学生更好地理解古诗，教师可以播放一个短片简介作者背景，学生便能更好地吸收教学内容。此时，教师还可以运用有关联的动画、视频构建教学情境，使课堂更加生动有趣，能使学生轻松掌握所学知识。
（三）运用翻转课堂，提高学生自主性
传统小学古诗词教学课堂，作为课堂主体的教师单向传播古诗词知识，而学生作为知识被动接受者，完成课堂听讲任务、课下背诵任务即便完成古诗词学习。单向的知识灌输使得学生脱离学习的主体地位，对于古诗词理解深受教师思想影响，学生个体的思维拓展受到限制。翻转课堂的出现，颠覆了知识获取顺序，学生学习主体性增强，成为自我的“传道受业者”。因此，翻转课堂作为一种新型教学方式，不仅顺应当今社会教育信息化趋势，而且充分调动学生学习兴趣，提高学习效果。
例如：为辅助学生课前自学，笔者利用信息技术录制《西江月•夜行黄沙道中》教学视频，并借助网络下载相关教学视频，上传至微信公众平台。笔者将教学课件以图片形式上传至公众号中，作为教学视频的辅助。关于词人辛弃疾简介,笔者借助视频剪辑工具对网上下载的视频进行剪辑，并配以文字介绍词人、创作背景等，帮助学生了解词人。同时，笔者为六年级准备了音频资源，帮助学生体会本首词的朗读节奏，有感情地朗读诗词。课后拓展为学生提供了辛弃疾词五首，制作成PPT，并以图片形式导出上传至微信公众平台素材库中。这样，课前、课后利用发布的资源思考、学习古诗词知识，在学生与视频等形式的资源互动中完成知识获取
总而言之，在教育信息化时代下，我国教育教学改革的趋势是将现代教育技术与学科教学进行整合，鼓励在网络信息化环境下探索新的教学方式。本研究按照古诗文教学的特点，提出了小学高年级古诗词信息化教学模式，以此改善当前小学高年级古诗文教学现状，帮助教师更高效的教学古诗文，辅助学生更有效的学习古诗文，丰富小学高年级古诗文课堂教学研究。
参考文献:
[1]刘颖. 巧用现代教育技术 优化古诗文阅读教学[J]. 速读(下旬), 2019.
[2]王建云. 信息化技术在古诗文教学中的运用[J]. 教育信息化论坛, 2019, 3(11):2.
[3]王刚. 信息技术与小学古诗文教学深度融合的几点思考[J]. 小品文选刊：下, 2019(7):2.
