师“退”生“进”在初中数学教学中的路径探究
洪文霞
湖北省武汉市新洲区徐古初级中学
摘要：初中阶段的数学知识是从小学基础数学知识向高中大学中高等数学的一个过渡阶段，这一时期学生表现出明显的分层，部分学生由于基础薄弱，跟不上课堂节奏，对于数学学习逐渐失去兴趣，长期如此会逐渐对数学失去主动性，甚至对数学产生厌倦心理，始终不能提高学习效率，形成恶性循环，如此对于学生发展而言十分不利，作为教师要引导学生主动学习，树立学科信心，本文就教师如何在初中数学课堂做好师“退”生“进”做研究。
关键词：初中数学；学习积极性；教学策略
初中阶段的学习压力、学习科目、学习深度都会相当小学显著提升，部分学生会逐渐跟不上学习节奏，尤其是小学阶段没用打牢基础的学生，加上青春期个人独立意识的形成，外界事物对学生具有强烈吸引力，逐渐对学科学习失去兴趣，丧失主动性和探索意识，在这个阶段，教师要在学生习惯上加以更多关注，在学生学习上要以引导为主，培养学生兴趣，激发学习主动性，发挥学生主体地位，做好“退”步。
一、传授方法，教会学生自主学习。
师“退”生“进”就是要以学生为本，要求教师要改革传统教学观念，坚持学生的学习主体地位，化学生的被动接受学习为主动思考。在传统的课堂中，教师往往是注重教授学生知识，这种教学方式对于学生来说既痛苦所学又片面，学生的理解往往只知其然而不知其所以然。基于初中数学的复杂性，它有很多的变式，即便掌握了一个知识点，而没有掌握方法，当这个知识点发生变化时，对于学生而言，又会变成陌生的没掌握的知识点。因此，教师要想做到高质量授课，就要做到以退为进，从教授学生知识转变为教授学生学习的方法，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。
要做好师“退”生“进”，达到以退为进的效果，教师不仅要教会学生知识，更是要教会学生如何学习。例如在教学活动开始前，要让学生做好课前预习准备，学生做好课前预习，梳理知识脉络，挑选出重难点和疑问，等待教师课上解答，这样能有效提高课堂效率，教师也能有效把握学生对知识的掌握和理解程度。其次教师要让学生养成自主复习的习惯。学生在课后自主复习，梳理笔记，巩固知识点，教师可以更好的展开新课教学，而不是在进入新课学习时发现学生基础不牢固，需要返回进行复习，加重教师工作量，不能高效的利用时间，有序开展教学活动。
二、丰富教学方式，激发学生兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，当学生对某件事物怀有好奇心，往往会有探索知识的欲望，会主动的去学习，在这个过程中，学生摆脱了沉闷痛苦的情绪，可以保持积极的心态投入学习中，其效率自然事半功倍。因此，教师在进行课程教学时，不仅要教授学生知识，还要丰富教学方式，充分挖掘教学题材，以学生的兴趣为出发点，活跃课堂氛围，挖掘课程中知识点与学生兴趣的潜在联系，激发学生对数学课程的兴趣。
例如在学习《几何图形》这一章节时，目的在于培养学生的空间思维，因此教师在教授这一章节时，其教学方法不能是一味要求学生观察，也不能一味要求学生做题，而是要让学生走进生活，贴近实际，可以利用互联网手段对生活中的几何图形进行拆分，直观的向学生展示，让学生有一种“原来如此”的感觉，从而引导学生主动联系所学知识，形成数学思维和数学素养，从细节上培养学生对数学学科的兴趣。同时对于不同的章节，老师要选择不同的教学方法，做好备课，不断创新，积极引进学生感兴趣的新事物进行教学，以吸引学生注意力。
三、创设问题，启发学生思考
初中数学学科，基于它的特殊性质而言，具有较枯燥和较复杂的特点，包含很多的逻辑与概念，学生理解困难，不易掌握，在这时，如果以传统的教学模式——以师为主，则很容易形成“填鸭式教学”让学生对初中数学课程产生消极情绪，由此，需要转变教学方式，实现师“退”生“进”，以生为本。面对这些复杂抽象的知识点，教师可以在教学过程中，提出、创设问题，启发学生主动思考并去解决问题，化学生的被动为主动，以退为进，实现学生的高质量学习。
例如：在教授初中数学八年级下册《平行四边形》这一课时，教师可以先提出问题：同学们知道生活中有哪些平行四边形？之后让同学们以小组为单位展开讨论，分析同学们所说的平行四边形都有哪些共同点。通过学生自主讨论的方式，能够让学生更加深刻的理解记忆平行四边形的性质。除此之外，在之后如何证明平行四边形的课题中，教师可以分组展开游戏，让学生在自主讨论之后，通过抢答等方式说明论证方法。在游戏过程中，学生的积极性能够很大的被调动，各小组之间集思广益，也能拓宽同学们的思路。在游戏之后，教师可以适当进行补充和总结。以此实现师“退”生“进”。
结束语：
在初中数学教学中，教师“退”是要达到“进”的效果，对比传统教学模式更多注重对学生思维的培养，让学生自主学习，培养学生解决问题的能力和自主探究的能力，从而培养适应国家需求的应用型人才。教师要多与学生沟通，了解学生具体情况，在课堂上做“良师”，在生活中做“益友”，履行教师职能，达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]薛红永. 初中数学生本课堂的构建探究[J]. 新课程,2021(37):63.
[2]群培多吉. 浅论初中数学教学[J]. 读与写（上，下旬）,2015(6):345-345.
