幼儿园学前教育中游戏教学的运用
布沙热木·吐尔洪
新疆乌鲁木齐米东区蒋家湾村幼儿园
摘要：幼儿教育在教育改革背景下必须要发挥其创造性，创新教学方法与手段，其中游戏教学方法能有效调动幼儿学习的热情与积极性。游戏教学要结合幼儿的天性丰富教学内容，锻炼幼儿的发散思维，有针对性的锻炼其各项能力，增加幼儿对游戏知识的认知的同时提高幼儿学习的自主性，有助于收获良好的教学质量。通过分析幼儿园学前教育中的游戏教学，了解到当下幼儿园的教学现状，总结游戏教学在学前教育中的发挥的作用，并整理游戏教学中有效的教学反思与手段，保证能收获预期的教学目的。
关键词：幼儿园；学前教育；游戏教学；运用策略
前言
由于教育改革的不断推进，相关部门直接针对学前教育的游戏教学提出了比较严禁的教学要求。学前教育必须要学会使用现代化教育手段与反方式，学会创新教学，发挥游戏在教学中的作用，有针对性的选择适合幼儿的游戏，参照幼儿的年龄与喜好提高幼儿参与教学活动的积极性，有利于推动幼儿向着全面发展，保证收获有效的教学。
一、幼儿园学前教育现状
目前游戏教学中还存在很多的问题。一，教学模式过于单一，幼儿缺乏学习的积极性。过去灌输式的教学一直以教师为主导的教学，把教学的注意力集中在理论知识上，幼儿在教师的主导下被动的学习，这样的教学模式是比较匮乏的，无法提升幼儿学习的积极性，不利于锻炼幼儿学习的自主性。二，有些教师缺乏重视学前教育工作。有的教师可能不注重幼儿教育，没有结合幼儿的实际年龄与喜好选择更合适的游戏教学方法；还有的幼儿教师可能是刚获取了教师资格证就被应聘到学前教育的岗位中，不具备充足的教学经验，导致整个教学思想存在有一定的错误。三，选择的游戏与教学要求不符。由于教育改革的脚步在不断前进，有的幼儿教师开始改变之前的教学思维，选择在实践教学中融入游戏，有效提高了；只不过可能有一些教师选择的游戏方式缺乏针对幼儿的实际能力设置，常见的就是游戏难度较高，否则是就是比较简单，无法调动幼儿学习的自主性，不能达到预期的教学目标。四，游戏教学中缺乏融入德育教育。幼儿由于心智发展不成熟，无法集中注意力，那么幼儿教师就要重视在幼儿园教育中融入德育教育，有针对性的锻炼学生的各项能力，不过也正是由于这部分教师不重视在幼儿教育中融入德育，才导致幼儿的德育无法逐步提升。五，过于重视游戏形式。有的教师比较看重游戏形式，可这样也容易转移幼儿学习的注意力，不能深入思考相关问题，无法提高其学习能力。
二、游戏教学在幼儿园学前教育中的作用
首先，优化教学模式。必须要摒弃传统灌输式的教学模式，引导幼儿真正参与到游戏教学活动中，培养其思维与能力，逐步形成实践探究能力，以这样的方式改变传统的教学手段，完成新颖的教学。其次，激发幼儿学习的积极性。一直使用传统的教育模式过于单一，不利于刺激幼儿学习的热情，教师在实践教学中使用游戏教学法能有效提高幼儿学习的热情与积极性，还能刺激幼儿发挥自己的潜能，进而培养学科素养。最后，有利于培养幼儿的德育素质。教师在平时的游戏教学中融入德育教育能让幼儿认真的思考德育问题，学会分析学习的作用与价值，全面提高幼儿的学科素养。
三、加强游戏教学在幼儿园学前教育中运用的方法
1.创新教学模式
教师需要创新教学理念，舍弃传统灌输式的教学方式和手段，处于新课改的背景中，不断更新教学手段。教师使用游戏教学能有效吸引幼儿的注意力，并刺激其学习的主动性；要结合幼儿的年龄与身心发展从生活中搜集相关的教学素材，有助于幼儿对相关游戏规则的理解与认识；教师可以多设计几种游戏方式，这样能了解到不同游戏对幼儿的影响与局限，进而便于实施有针对性的教学，实施相对客观的游戏教学。像常见的跳山羊、老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏，其游戏规则简单易懂；当然幼儿教师还要重中与幼儿的沟通和联系，重视建立现代化新颖的师生关系，精准把握幼儿在游戏中的思维变化，及时引导其能规则化参与游戏，便于刺激幼儿参与游戏的主动性，而不是呆板的遵循游戏规则，这样缺乏活跃思维，应该针对其思维进行练习，随着实际教学情况与幼儿的反映不断更改游戏教学方式，提高幼儿学习的积极性，不过教师需要注意的是，在开展与游戏教学时应该提前告诉幼儿游戏的名称、游戏规则以及游戏秩序等等，加强幼儿对这个游戏的记忆力，保证可以熟记于心，提高其认知能力。
2.更新对学前教育工作的认识
教师需要不定期的重新审视学前教育工作的性质，以规范的职业标准要求自我，才能全面提高其专业素养与教学能力。教师需要客观分析自己的的工作实力，并根据幼儿的年龄与学习特点选择适合的教学方法与手段，并规划适合的教学计划，给幼儿创建良好的游戏环境；当然教师在教学活动中要突出幼儿学习的主体性，注重游戏内容和幼儿学习爱好的关联性，总结其心理特点，不断优化游戏教学方式。教师在正式开始游戏教学前必须先了解幼儿的喜好，结合其平时比较喜欢的方式进行游戏教学，提高其参与游戏的积极性，像音乐、舞蹈、视频等等。比如，教师给学生讲述狐狸和乌鸦的故事，提出让幼儿扮演其中的角色，教师为其讲述故事，幼儿结合故事情节排练表演，有助于锻炼幼儿的实践动手能力与学习能力。
3.设计的游戏情节应与教学要求相符
教师只要清楚的了解游戏教学发挥的作用，才能挖掘适合课堂的游戏，因为并不是任何游戏都适合幼儿参与的；教师选择的游戏内容需要参考教学大纲来设计教学内容，并结合个体差异的幼儿设计游戏，保证满足差异性幼儿的学习，选择因材施教完成不同的游戏。比如，因为小班的幼儿年龄较小，如果设置难度较高的游戏可能不利于其理解游戏规则，那么教师就应该结合幼儿的情况降低游戏难度，选择一些较为简单的游戏方式，像丢手绢、老鹰捉小鸡等等，这样简单易懂的游戏在活动中也不容易受伤，安全性相对更有保障；面对中、大班的幼儿可以选择难度相对高一些的游戏，因为其学习能力相对较高，可以组织像小鸡接龙、跳山羊等游戏，有助于培养幼儿规则意识；教师注意设计的游戏规则不能与教学要求相违背，必须要有清晰地教学目标，像丢手绢能锻炼与幼儿的反应力，也能提升其身体机能；老鹰捉小鸡则注重团队合作。另外，使用综合性质的教学方式，像搜索物品类型的，教师可以给幼儿简单描述物品的特点，为其提供线索让幼儿亲自寻找，在规定的时间中寻找物品教多的则为获胜方，以这样的方式锻炼幼儿的发散思维，培养其竞争意识，促进其智力的开发，进而收获理想的教学成果。
4.把德育融入到游戏教学中
教师在游戏教学活动中给幼儿布置收集废品的人物，并把搜集的物品设计为艺术品，可以很好的激发其创作的积极性与热情，使其养成良好的节约习惯；当然也能组织幼儿参与志愿活动，把生活中垃圾处理到垃圾桶中，并把存在其中的可回收物品，像废纸、废盒子，通过变卖送给更需要的群体，使幼儿培养乐于助人、节约等良好的品德。
5.关注游戏内容
教师一定要重视提升游戏的品质，不能过于形式的开展，选择的游戏要多样性，学会在生活中选择可利用的元素创新游戏，有利于锻炼幼儿的实践能力，让幼儿关注生活，学会观察身边的事物，有针对性的提升其实践动手能力，满足其学习需求，完成教学目标，收获预期的教学成果。
参考文献
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