快慢相济 语林探境 粗细结合 文苑揽胜
---关于新高考背景下高中语文群文阅读教学方法探究
刘水芳
四川省眉山市仁寿一中北校区
摘要：本文是对新高考背景下高中语文群文阅读教学方法的尝试和探索，教师运用“导入”、“任务”、“活动”、“总结”的教学模式，引导学生运用快读、慢读、粗读、细读的阅读方法阅读群文，教师结合教学内容巧妙设置学习任务，组织学生自主合作讨论探究问题，展示学习结果，最终达到提高学生阅读速度，增加学生阅读量，扩大学生阅读视野，丰富学生知识，培养学生情操，增强学生阅读理解分析能力、概括能力，提升学生语文素养的目的。
关键词：群文阅读；导入；任务；活动；探究；阅读方法
一、学情分析
调查发现，在我们这里就读高中的学生，普遍存在阅读量小，知识面狭窄的情况，平时的语文学习主要局限于教师语文课堂教授的内容，学生阅读的语文材料大多仅限于一本语文书和几本教辅资料。因为阅读量小，阅读书籍少，所以很多学生的阅读速度慢，阅读理解感悟能力差，提取信息、概括文本内容的能力不足,语文素养整体不高。
二、《普通高中语文课程标准》的要求
《课程标准》）中明确规定：语文课应注重引导学生大量积累，培养良好的语感，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。《课标》要求根据学生的实际情况，结合教材，设计“语文学习任务”。“语文学习任务”要以课堂学习的重点知识为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源。“任务群学习”要以自主、合作、探究性学习为主要学习方式。
《课程标准》中写到：“学习任务群”的设计，旨在引领高中语文教学的改革，力求改变教师大量讲解分析的传统教学模式；旨在引导学生通过群文阅读，拓展阅读视野，建构阅读群文的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力。教师要根据不同的阅读内容，指导学生综合运用快读与慢读、精读与略读及浏览的方法阅读群文，读懂文本，体悟文本丰富的内涵和思想。阅读过程中要注意勾画圈点，梳理文章内容；把握文章中的重要观点和作品的价值取向。教师的主要任务是提出学习目标，给学生布置学习任务，组织学生活动，引导学生深入思考、讨论与交流。群文阅读应以学生自主阅读、讨论、交流为主，让学生自主梳理探究，使所学的知识结构化。教师要做好学生语文学习活动的设计、引导和组织，关注学生的学习过程，注重学生学习的效果。
三、高中语文群文阅读教学方法探索：
基于上述原因，近两年我结合学生实际在群文阅读教学上做了大胆尝试，对群文阅读的教学内容、教学方法等做了一些探索，具体实施如下：
（一）选好议题和文章
群文议题决定了文章的选择范围，文章选择是否典型又反过来影响议题。群文阅读的议题和所选文章要有明确的主题，要有吸引力和积极的价值取向。比如，《群文阅读高中读本》里的几个议题就非常好，我选了“语言之美”、“剪不断的生命脐带”、“知行合一”、“困境突围，生命超越”等议题来开展教学，学生对这几个议题及对应的文章也很感兴趣。当然，群文阅读教学对教师课前的备课工作提出了更高要求，教师在备课时要有全局观念，要事先做好群文的整体规划，比如，哪些文章重点学，哪些文章有针对性学，群文之间有哪些关联点，如何做对比阅读，怎样整合信息，给学生设置哪些学习任务更合理等等都要提前设计好。
（二）教师做好阅读活动的引导
课堂上，学生是阅读活动的主体，教师仅是活动的设计者、引导者、组织者，教师要转变观念，改变以往大量讲解分析的教学模式，教师要让学生唱主角。在群文阅读教学过程中，教师的主要职责是提出学习目标，布置学习任务，指导学生阅读，组织学生活动，引导学生深入思考、讨论与交流，引导学生广泛参与、深度参与，教师需根据学生的回答做恰当的点拨和提示。
（三）教学模式探索：“导入”、“任务”、“活动”、“展示”、“总结”
在群文阅读教学过程中，我尝试设计了教师导入、教师布置任务、学生活动（独立思考、讨论交流）、学生展示、教师总结的教学模式。下面举群文议题《剪不断的生命脐带》为例来说一说。
1．“导入”即“导入新课”: 我引用于丹关于“父母对孩子之爱”中的一段文字，再结合现实生活中的蒲公英这种植物激趣导入，引出“父母与孩子之间永远血脉相连”这一话题，然后导入“剪不断的生命脐带”这一议题。
这个议题涉及了七篇文章，它们分别是《触龙说赵太后》、胡适写的《我的母亲》、刘心武写的《谢幕的教养》、孟鸿写的《母亲的力量》、汪曾祺写的《多年父子成兄弟》、余华写的《阑尾》及美国作家艾.弗罗姆写的《父母与孩子之间的爱》。这组文章需要提前印发给学生，安排学生预习。课堂上，教师导入议题后，接着给学生展示本议题的学习目标：(1)学会运用快读、慢读、粗读、细读、批注式阅读等方法阅读文章。(2)运用圈点勾画等方法梳理、探究几篇文章的主要内容、手法、主题等。(3)训练自己的概括能力、整合信息的能力。(4)深入领悟作者表达的情感，从思想上受到一些启发。PPT直观展示后，组织学生进入下一教学环节。
“联”即联系现实，学生结合自身情况，思考、探究问题。在教学《剪不断的生命脐带》这个议题时，我给学生创设了一个问题：“请结合自身情况，联系现实，谈谈你对父母之爱的理解！”同学们热情很高，大胆发言，部分同学的想法很特别。这里，教师可对学生的观点做筛选，把独特的想法投影在屏幕上，让大家共同欣赏。
5.“总结”：本议题所涉及的学习任务完成后，教师做总结，并结合目前的高考导向，强调阅读速度及质量的重要性，强化阅读方法，鼓励学生多阅读，在阅读时要多动笔勾画、批注，多思考、感悟，并形成自己独特的见解。同时结合此议题传递的思想，教育孩子们多理解父母，感恩父母。
四、结论
多次群文阅读教学实践告诉我：运用快读、慢读、粗读、细读的阅读方法阅读群文，学生可以取得从了解文章的内容梗概到细赏文中精彩语段、到深入理解文章情感主题的效果，运用快读和粗读的阅读方法，学生可以在语文的绿林中先一睹概貌；运用慢读、细读的阅读方法，学生可以在精彩的文学艺苑中欣赏胜景。事实证明，大量开展群文阅读，教师有效指导学生阅读群文，可以达到提高学生阅读速度，增加学生阅读量，拓展学生阅读视野，扩大学生知识面，培养学生情操，增强学生阅读理解分析能力、概括能力，提升学生语文素养的目的。
