小学德育活动开展对策
张利花
眉山天府新区清水小学
摘要：德育工作需要遵循常态化的开展原则，素质教育是面向全体学生的教育，在实际开展德育教育活动的过程当中，教师需要秉持以人为本的教育理念，体现珍视学生主体，理解学生个性，贴近学生生活的教学机制，切实回归教育本质，秉持因材施教原则，因人而异设计德育教学方式，进一步推进小学生的全面发展。
关键词：小学；德育；活动；开展；对策
小学作为德育教学的主阵地，课堂教学内容需要与德育理念进行结合，渗透到课堂教学中。但从实际教学情况来看，在组织教学活动的过程中存在缩短课时、减少内容等情况，致使德育工作没有常态化，从而影响了德育教学的开展效果。同时，德育教学的开展形式较为单一，难以形成全面性的德育工作格局。
一、多鼓励表扬学生，增强学生自信心
自尊自信独立是学生健康成长必备的品质，当然这并不代表表扬没有作用，表扬同样重要，适当的表扬可以让学生真切的感受到自己所做的事情受到了别人的肯定，对其自信心有着极大的增强，同时适当的表扬可以让学生感受到自己培养优良品德或者是践行规范助人为乐时，及时得到好的反馈，从而让其感受到助人为乐以及遵守规范时的成果，让学生逐渐喜欢上做好人收入在自己力所能及的范围内帮助别人。
在进行德育教育课程时，教师要多鼓励学生表扬学生让学生，让学生产生成就感的同时也增强了其自信心，但是相较于表扬教师应该更多的去对学生进行鼓励而非表扬，鼓励和表扬其实存在着本质的差别，因为这两者针对的主语不一样，一个是对事一个是对人，所以鼓励对于学生的成长来说更为重要，这对于培养学生自尊自信独立性格的养成极为重要。
二、基于学生发展规律，落实德育教育
要基于小学自身的发展规律以及特点，开展相应的德育教育，基于小学自身的认知发展水平，遵循小学的成长发展规律，对小学做到因材施教。对于小学学生来说，在开展德育方面可能会存在一定的困难，因为小学大多数是以自我为中心，对事物也有自我的判断，这就需要教师能够在潜移默化当中为小学生塑造一定的氛围，对小学生进行感染。因此，教师可以给予小学生时机和平台，让小学生参与到讨论交流之中，进而更好的进行德育的渗透。对于高年级的小学来说，已经具备较强的是非以及规则意识，可以从多个角度开展德育专项活动，可以让小学发表自己的看法和见解，充分的体现出小学的主体作用。通过遵循小学生自身的发展规律进行德育的渗透，则能够有效的提升德育开展的教育教学效果。
三、尊重学生差异，落实因材施教
十年树木，百年树人。德育无论在应试教育时期还是素质教育时期，都在课业中占有相当比重，体现了国家对学生的重视。特别是进入素质教育阶段后，德育在各学科、的渗透明显加强，与学科教学形成彼此融合、互为促进的态势。从学校氛围创设、学社活动组织、优秀典型表彰、团队拓展训练等各方面磨炼和考验学生意志，使其明是非、辨善恶、识好歹、知良莠，养成正确认知和自我思想道德行为准则。为了更好的响应上级政策，大部分学校已经开展了德育教育活动，然而事实上，还有一部分学校及教师对德育教育始终不够重视。有的学校及教师认为开展德育教育对于提高学生考试成绩没有太大帮助，而且还浪费时间和精力，因此，学校开展德育教育仅仅是为了应付检查，设置的德育课程少之甚少，进而导致学生并不能深层次的了解和掌握德育教学内容。
在小学教育中，教师要能够意识到每个小学生都是独立的个体，存在一定的共性，也会存在自己的特殊性。为此，这就需要在德育渗透的过程当中，要能够意识到小学生之间所存在的这种差异，真正的落实因材施教。通过开展集体教育的方式可能对某些小学生来说并不能产生深刻的影响，为此，这就需要能够基于小学生自身所存在的差异。
四、贴近学生生活，推进小学生全面发展
在实际开展德育教育工作的过程当中，教师一般会以榜样教育进行教学，为小学生列举历史英雄人物，比方说郑成功、岳飞以及文天祥等等，将杰出的历史人物事迹一一讲述，进而进一步增强小学生的爱国主义情感，但是由于时空年代的久远，学生经常感到似懂非懂，基于此，教师可以从小学生的生活视角入手，让小学生充分利用互联网技术搜集“神舟六号”宇航员聂海胜的事迹，或者是收集疫情时代下医护人员以及志愿者的感人事迹，有效加强学生的爱国主义精神。再比方说，教师可以充分利用节日进行德育教育，在母亲节时，可以组织学生开展感人母亲的活动，在课堂当中与小学生分享与母亲之间发生的感人事件以及趣事，回到家以后为母亲唱一首歌、帮助母亲做家务，使得德育教育从课堂延伸到家庭，更为贴近学生的实际生活，进而进一步达到学生德育素质的目的。与此同时，在实际开展德育教育工作的过程当中，教师需要充分关注学生的学习状态以及学习情绪，及时加以帮助与引导，进而进一步推进小学生的全面发展。
总之，教师在开展德育教育活动的时候，要立足于学生实际需求选择合适的教学方法与教学内容，提升学生德育教育效果。
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