新课标背景下小学语文品质课堂构建的阻力和意义
唐媛艺
仁寿县富加镇小学校
摘要：小学语文品质课堂的构建是新课标背景下语文教学改革的重要内容之一。随着教育理念的不断深入，传统的知识传授型教学已经不能满足学生的需求。为了更好地适应新课标要求，教师需要通过构建品质课堂，将教学重点从知识传授转变为能力培养和素质教育，以更好地服务学生的终身发展。品质课堂的构建可以通过多种方式实现。
关键词：新课标；小学语文；品质课堂
教师作为小学语文教学的引导者和组织者，要明确品质课堂构建中的阻力和意义所在。教师要综合提高学生的语文学习质量，不能让打造品质课堂流于形式。既然语文的教学乏味枯燥，就要从根源上弥补，让学生在学习中保证自己的学习信心和学习兴趣，这样才能够做到课堂的高效与理解记忆的优化。
一、新课标背景下小学语文品质课堂构建的意义
（一）能够促进小学语文教学改革
例如，教师可以运用很多的教学方法进行讲解，如探究式教学、合作学习、互动教学等，让学生拥有学习的积极性，提高学生学习语文的动力。此外，教师还可以注重学生的思维能力和语言表达能力的培养，通过阅读、讨论等方式提升学生的综合素质。在品质课堂中，学生不再是被动地接受知识，而是主动参与其中，发挥自己的主体性和创造性。这样的学习教学方法可以根据学生的实际要求来进行，有助于培养学生的学习兴趣和创新意识，从而实现教育资源的最大化和学生的全面发展。
（二）能够提升学生的综合素质
小学语文品质课堂的构建非常重要，因为这是培养学生语文素养、思维品质、情感品质和文化品质的有效途径。例如，教师可以让学生朗诵、演讲、写作等，这些活动都能够帮助学生不断提高自己的表达能力和思维能力。另外，在阅读与写作的过程中，学生可以提高自己的情感品质和文化品质。通过读懂不同的文章和写作不同的文章，学生可以更好地理解不同的情感表达方式和文化内涵。这能够培养学生的审美情趣和文化修养，使学生全面发展。
（三）能够促进教师教学能力的提升
小学语文品质课堂的构建，需要教师具备丰富的教学经验和专业知识，注重学生的主体地位、个性差异和课程整合等方面的教学策略。 在实践中，教师应该注重学生的学习兴趣，鼓励学生参与到课堂中来，让学生感到学习语文是有趣的事情。在品质课堂中，教师可以采用多种教学策略，例如让学生分组合作，开展小组讨论，激发学生的学习热情和参与度。此外，教师应该注重与学生的沟通和互动，关注学生的学习进展和课堂表现，及时反馈和指导，帮助学生逐步提高语文水平。品质课堂对教师的要求十分高，需要教师具备极强的教学能力和教育素养。品质课堂的实践可以提高教师的教学水平和能力，帮助学生更好地理解新课标的教学理念，掌握多种教学策略和方法，更好地服务于学生的全面发展。
二、新课标背景下小学语文品质课堂构建的阻力来源
（一）教材内容比较单一
教材内容比较单一，教师在教学的过程中只会使用教材中的教学内容，没有根据学生的学习兴趣和学习特点进行扩展。这种教学方式不仅会让学生感觉到麻木没有兴趣，而且也会阻碍学生的学习效果形成。因为每个学生的学习兴趣都是不同的，如果教师只依靠教材进行教学，那么就很难满足学生的个性化需求，对于某些学生来说，这种教学方式可能会让学生失去学习的兴趣和动力。为了解决这个问题，教师应该积极探索多种教学方法和手段，例如利用多媒体教学、小组讨论、课外阅读等方式来拓展学生的学习内容。同时，教师也应该了解每个学生的学习特点和兴趣，根据这些特点来调整教学内容和教学方法，让学生在学习过程中感到更加有趣和有意义。因此，教师应该注重学生的个性化需求，在教学中采用多种教学方法和手段，创造更加多彩的学习环境。
（二）评价方式使用不恰当
很多教师使用的传统评价方式只关注学生的学习结果，而忽视了学生的学习过程。这种评价方式会导致一些学生对语文学习产生厌倦和畏惧的情绪，对其语文学习产生负面影响。具体而言，这种评价方式只注重学生学习成绩的前后，没有尊重学生的个性和具体差别，导致学生的学习状态受到了很大限制。此外，考试成绩成为了学生评价的唯一标准，让学生对自己的学习过程产生了过度焦虑和压力，容易出现学习倦怠和抑郁等问题。除了上述问题，评价方式中还存在一些对学生自尊心的伤害。在评价的过程中，教师的话语和行为会对学生的自我认知和自我价值产生重大影响。如果教师过于苛刻和挑剔，学生会感到自卑和无助，认为自己无法胜任语文学习；如果教师溺爱和宽容，学生会认为自己的学习成果得到了过度夸奖，而忽视了自己的不足之处。
结语：
综上所述，语文是重要科目之一，其与生活实际息息相关，语文是一门语言类科目，教师要将实际的教学工作与实际生活相结合，这样的教方式可以吸引学生的学习兴趣，也有助于语文知识的发扬，本文中提出的理论仅代表个人的观点，希望教师同仁能够在本文的基础上进一步提升课堂教学的效果，共同为语文教学改革和发展贡献力量。
参考文献：
[1] 董雯. 新理念下的小学语文高效课堂构建策略探究[J]. 新课程（教研版）, 2021(12):245-246.
