“双减”背景下如何创新小学语文课堂教学模式
余佳
杭州市文渊小学
摘要：随着中国教育改革的深入推进，教育部提出了“双减”政策，旨在减轻学生的学业负担和校外补习的压力。在这一政策背景下，小学语文教学需要创新教学模式，以贯彻“立德树人”的基本任务，使学生得到全面发展和健康成长的指导方针。本文将探讨如何在“双减”背景下创新小学语文课堂教学模式，以提高教育教学质量。
关键词：双减；小学语文；教学模式；创新；策略
一、“双减”政策解析
“双减”政策的核心要求是减负不减质，全面提高教育教学质量。减负不仅仅是减轻学生学业负担，还包括减少不必要的课外补习和考试压力。而全面提高教育教学质量则要求教育教学过程中注重学生的全面发展和健康成长，而不仅仅是追求分数和升学率。
二、小学语文课堂教学现状
目前，我国小学语文课堂普遍采用班级授课制。在固定班级内，教师按照统一进度和时间，根据小学语文课程标准，以讲授方式进行教育。教学形式单一、缺乏互动和实践环节，学生缺乏主动性和创造性。在新课程改革和素质教育理念下，这种教学方式已不适合，无法激发学生学习兴趣，严重影响课堂教学效果。
在教学过程中，学生是学习的主体，必须树立正确的学习动机，养成良好的学习习惯，全身心积极投入教学活动，才能真正取得学习成果。许多学生存在一个问题，不知道学习的目的和意义。没有目标的盲目学习，只是为了满足家长或老师的要求，或为了得到奖励分数，学习动机不明确，导致学生不愿意学习。实践证明，许多学生在上课前没有做好准备，学习资料不齐全，对本节课的学习内容不清楚。在课前迷茫不知所措，课堂上交头接耳，等老师来了才匆忙找出课本，假装朗读课文。上课时，有些学生不知道如何做笔记，只在老师强调的内容上动手写，其他内容则不记。课堂上个别学生打断讲话，扰乱秩序，注意力不集中，经常走神。有些学生害怕发言，语言表达能力差，对老师提问缺乏参与度，还有一部分学生沉浸在自己的世界中，不善于交流，合作意识差。课后更喜欢玩耍，复习和巩固的时间少，对待家庭作业态度不认真，草率完成，没有达到巩固练习的目的。同时，认为向老师和同学请教问题是丢人的事情，导致问题越来越多，直接影响了后续学习内容。
三、“双减”背景下创新小学语文课堂教学模式的策略
（一）理解预习的意义，掌握有效预习的要领
预习是学好语文的关键步骤之一，通过预习，学生可以培养自主学习的能力，并提高听课的效率。
为了提高预习的效果，学生需要掌握有效的预习方法和步骤。其中，我们可以采用“18字方法”来进行预习，即记字词、熟作者、看背景、找练习、多提问、列提纲。其中，特别要强调的是多提问的环节。在预习过程中，我们可以围绕课文的题目提出问题，例如，在预习《司马光砸缸》这篇文章时，我们可以问自己：司马光是什么样的人？他为什么要砸缸？砸缸后的结果是什么样的？通过这些问题，我们可以更好地理解文章的重点、难点和中心思想，从而提高课堂效率。此外，在阅读文章时，我们也可以提出问题。最后，我们可以将自己的预习成果以提纲的形式记录在笔记本中。
（二）教学方法灵活多样
引入多元化的教学方法，如多媒体教学、角色扮演、小组合作学习教学等，激发学生的学习兴趣和创造力。
1.运用多媒体教学，增趣减负
为了让学生更加积极参与学习，语文课堂可以运用多媒体技术，创造有趣的教学氛围。通过多媒体展示与课文相关的图片、视频等，可以生动地呈现故事情节和情感表达，激发学生的学习兴趣。同时，教师可以利用多媒体工具设计互动游戏、小组讨论等活动，增加学生的参与度和互动性，使学生在轻松愉快的氛围中主动学习，达到增趣减负的效果。以《北京的春节》教学为例，教师可以利用信息技术呈现春节家家团圆、欢乐一堂的情景。例如，在家里贴春联、窗花、挂灯笼，动手做些美味的食物、准备丰盛的年夜饭。学生可以观看春晚、与亲朋好友拜年、串门子，通过口头描述的方式分享春节的细节，培养学生对生活的细心观察和感悟，提升他们的阅读理解和认知能力。
2. 亲身演绎，加深学习体验
为了更好地理解和体验文学作品，教师可以引导学生进行亲身演绎。例如，学习《将相和》时，可以将课文改编为课本剧，让学生选择角色并进行表演。通过这种方式，学生可以深入理解角色的心理变化和情节发展，同时锻炼表演和表达能力。这种亲身演绎的方式不仅增加了学习的趣味性，还能够激发学生的创作兴趣，使他们更加投入到语文学习中，提高学习的效果。
3.实施小组合作学习，培养自主意识
在教学中实施小组合作学习，培养学生的自主意识，促进他们的自主思考和探究能力。例如，在学习《草船借箭》时，可以以合作交流的形式进行文本解读活动。将学生分成小组，分别朗读文本中的不同角色对话，并讨论周瑜和诸葛亮的个性特点和心理变化。通过分组交流和阅读角色的对白，学生可以深刻感受人物的思考和情感变化，提高对文本的理解和分析能力。这种协作式教学能够增加学生的自由发挥空间，激发他们的阅读兴趣，丰富阅读方法，提高学习效果。
（三）以＂生＂为本，创新作业设计
“双减”政策的提出对作业管理提出了10条要求，这推动了作业设计的改革。这样，广大师生能够摆脱对考试命题的束缚，积极探索科学可行的作业管理模式，避免学生机械学习和记忆。因此，在作业设计中，教师应该不仅应用常规的书面内容巩固知识，还要积极创新与拓展，丰富学生的学习体验，培养他们的综合能力。
例如，融入现实生活，提升作业设计。为了使作业更加贴近学生的实际生活，教师可以设计与学生生活相关的作业内容。如让学生观察身边的事物，写下自己的感受和观察结果；让学生根据自己的经历，写一篇与课文主题相关的文章。这样的作业设计既能够激发学生的兴趣，又能够提高他们的写作能力和思维能力，使语文学习与实际生活相结合，增加学习的实用性和可操作性。再比如，在学习《腊八粥》后，教师可以设计一个实践作业，即＂亲子合作＂制作腊八粥。通过这样的实践活动，学生可以深入体验这个传统食物的浓郁文化内涵，同时增进亲子感情，培养学生的实践能力。这样的作业设计不仅能够加深学生对知识的认识和巩固，还能够激发学生的兴趣，并培养他们的综合能力。
结语：
在“双减”背景下，创新小学语文课堂教学模式是提高教育教学质量的关键。通过理解预习的意义和掌握要领、运用多元化的教学方法和设计灵活多样的作业，可以使小学语文课堂教学更加贴近学生的实际需求，促进学生的全面发展和健康成长。创新教学模式的实施需要教师的积极探索和实践，同时也需要教育部门的支持和指导。只有通过共同努力，才能实现小学语文教育的全面提高。
参考文献：
[1]林雪红.探究"双减"下如何进行小学语文课堂教学创新[J].读与写:上旬, 2022(12):3.
[2]钟海文."双减"背景下如何提高小学语文课堂教学质量[J].新智慧, 2022(22):3.
