新课改下的初中英语大单元教学研究
杨建英
仁寿县黑龙滩镇杨柳初级中学校
摘要：大单元教学是需要教师针对知识点内容进行单元内容的重组，通过资源的整合形成一个更立体和全面的教育体系，既能够让学生学习到更多的知识内容，也能够突出核心知识和知识点之间的逻辑性，帮助学生发现学习规律，提高课堂教学效率和学生的核心素养。
关键词：新课改下；初中英语；大单元教学
初中英语大单元教学是一种综合性的教学模式，强调语言技能的整合运用，旨在培养学生听、说、读、写四项语言技能，以及跨学科的学科能力。在这一背景下，不仅需要关注语言知识的传授，更要注重培养学生的语言运用能力，使其能够在实际交际中熟练运用所学知识。基于此，本文对初中英语大单元教学展开探讨，以期提供参考。
一、初中英语大单元教学的设计原则
要想将单元内容更具体和全面地罗列出来，教师就必须把握好大单元视角下的教学设计原则，即目标的准确性和统领性、知识的逻辑性和递进性。目标的准确性和统领性是需要教师根据整体单元设计内容来设定一个具体的目标，并围绕着这个目标来进行主题的编排和要素的统一，让大单元真正的为教学和学生服务。知识的逻辑性和递进性是需要教师整合一些极具关联性的知识点内容，既要让知识内容与学习目标在一个层次上，也要让知识点内容相互联系，实现结构化教学，以达到学生深度学习和理解的目标。
二、新课改下的初中英语大单元教学研究
（一） 预习性作业，提高学生自主学习能力
通过预习，学生可以提前了解课堂内容，为课堂学习做好准备。他们可以通过阅读课本内容，查找相关资料或进行简单的练习来获取相关知识和技能。这种主动获取知识的过程，培养了学生的自主学习能力。他们不再依赖于教师的讲解，而是能够独立地获取所需的知识，提高学习效果。预习性作业的设计可以根据具体的教学目标和学生的实际情况。例如，在学习新课文之前，可以要求学生阅读相关的课本内容，并回答一些问题，以检查他们对课文内容的理解。在学习新单词时，可以要求学生查找相关的资料，并进行简单的练习，以巩固他们的记忆。
（二）从互动实践出发，体现学生主体地位
互动实践是体现学生主体地位的主要教学形式，通过在教学实践中构建一个生生互动和师生互动的教学体系，能够让教学以更多元的方式发展，也能够让学生更深入地了解单元整体教学内容，在互动中实现知识的整合与应用。
例如，教师围绕《Save our world》为例，这一模块主要是以环保为话题，呼吁学生做到环境的保护和能源的节约。在第一课时的教学过程中，教师可以通过生生互动的方式，让学生理解具体文章的语境和记忆词汇。如“pide、Bottle、Away、Grandson、Granddaughter”等词汇，让学生通过小组合作或者是同桌互查的方式来记忆这些词汇。此外教师还可以让学生以生生互动的方式梳理文本信息，讲出文章的逻辑结构。在第二课时的教学过程中，教师则可以提问学生：“你们知道学校里有哪些不环保的行为吗？”通过提问，让学生运用合适的句型提出一些建议。通过师生互动和生生互动来构建一个以学生为主体的单元教学体系，也让学生在英语单元知识的探究中实现核心素养的提升。
（三）使用现代化技术，吸引学生注意力
初中英语单元整体教学中教师可以使用现代化的技术手段，比如可以使用微课、多媒体信息技术进行授课，使学生在微课和多媒体信息技术课件直观展示的内容中开展学习，这样可以减轻学生的学习压力，同时吸引学生的注意力，对提高单元整体教学质量具有重要意义。尤其是在新课标背景下的初中英语单元整体教学中，现代化信息技术的应用符合当今学生的学习需求和学习特点，对激发学生的学习兴趣有着重要的意义。
（四）注重教学反思评价，完善单元教学策略
教师应当高度重视教学评价与反思，在评测单元整体教学成果时，重点关注学生的英语素养发展水平。然后教师结合英语单元课程教学目标，分析学生展现出的英语思维，全面掌握英语单元教学成效，持续改进英语课程教学策略，帮助学生更加全面的认识自我，发现自身存在的英语学习问题。同时教师应通过激励性的教学评价语言，提高学生探索英语知识的自信心，让学生对英语学习薄弱区域进行深入反思，持续优化自身的英语学习技巧，从而打造高质量的单元整体教学课堂。
例如，教师围绕《What's the best movie theater?》教学时，教师需要指导学生根据视频、图片素材准确描述影院的特征。教师需要积极观察学生对图片关键词、细节信息的捕捉能力，通过综合性的多元教学评价策略，分析学生展现出的英语思维发展水平，观察学生对形容词副词最高级描述特征的应用能力，指导学生高效的英语探索技巧，完善学生的英语知识体系。
总而言之，新课程教学改革视角下，初中英语教师应当深入挖掘大单元主题意义，采用大单元教学实践策略。教学设计的首要任务是确保制定的教学目标既明确又可操作。这涵盖了语言技能、知识、情感态度以及学习策略等各个方面的目标。教师要帮助学生创设教学目标，明确的教学目标有助于教师更有效地组织课程内容，并使学生在学习过程中清晰地了解他们需要达到的标准。这种明确性与可操作性有助于提高教学的针对性，为学生提供明确的学习方向和标准，促使他们更有目的地参与学习活动。
参考文献：
[1]黄静芳.试分析初中英语单元整体教学的价值和策略[J].名师在线（中英文）,2023(9):51-53.
[2]王学鹏,谢萍.初中英语单元主题意义探究的路径研究[J].中小学英语教学与研究,2023(9):11-15
