信息化背景下初中语文单元整体教学模式实践
谭威
敦化市官地镇中学校 133722
摘要：在信息化背景下，教育领域的变革日新月异。随着技术的进步，我们的教学方式也逐步向数字化、个性化的方向发展。初中语文教育作为学生语言基础和文化素养形成的关键时期，其教学模式的创新显得尤为重要。单元整体教学模式，以其整体性、关联性的特点，为初中语文教育注入了新的活力。它通过整合单元内的教学内容，挖掘知识间的内在联系，引导学生从整体上理解和把握知识，提高学生的综合语文素养。然而，如何在信息化背景下实践初中语文单元整体教学模式，既是一个挑战，也是一个机遇。本论文将探讨在信息化背景下，如何有效地实施初中语文单元整体教学模式，以期为初中语文教育的改革提供新的思路和方向。
关键词：信息化背景；初中语文；单元整体教学模式；教学实践
一、信息化背景下初中语文单元整体教学优势
首先，信息技术使得学习资源变得丰富多样。传统的语文教学受限于课本内容，而如今，教师可以利用互联网引入鲜活、真实且多元化的学习资源，打破课文间的限制，实现单元整体教学，从而充分提升教学效果。这使学生能够在恰当的时间内轻松调用所需资源，促进他们更好地理解和掌握语文知识。其次，信息化时代为学生的学习空间带来了巨大的拓展。信息技术支持下的学习空间变得更为开放、广阔、多样和灵活。学生可以在全新的学习场景中自由共享、传递、存储和组织信息，这为他们的交互探究、自主合作和个性创造提供了极大的便利，使学习不再局限于传统的课堂环境。最后，信息技术推动了合作探究学习的发展。在信息化环境下，学生的自主学习、合作学习和探究学习得到了有力的支持和保障。这种支持体现在资源的发布、时空的选择以及任务的完成等方面，展现出更高的自由度，有利于学生的个性展现和能力提升。同时，信息技术促进了师生之间的便捷对话与合作学习，开辟了学生的阅读学习新路径。
二、信息化背景下初中语文单元整体教学模式探讨
1. 微课赋能，实施高效整体教学
在实施初中语文单元整体教学时，微课成为了一种强大的赋能工具，有助于打造高效的整体教学模式。通过微课的应用，教师能够充分利用学生的课前学习时间，引导他们在预习环节对整个单元内容进行初步的了解和探索。
以初中语文部编人教版教材九年级上册第一单元为例，该单元主题为“诗歌与散文”，包括《沁园春•雪》、《我爱这土地》、《乡愁》等课文。在课前，教师可以制作一个五到八分钟的微课视频，对整个单元的内容进行深入讲解和渗透，让学生初步掌握单元主题和内容。微课视频可以上传至网络平台，供学生在课前预习。在课堂教学中，学生可以基于微课的学习内容提出问题，通过合作探究的方式深入探讨，从而提高学生的学习效果，促进整体学习的实现。这种教学方式能够有效地整合学习资源，打破传统单篇教学的限制，使学生的学习更加具有连贯性和整体性。
2.确立单元核心，构建整体教学
整体教学的突出优势在于它强调了教学内容的整体性和连贯性。为了实现这一目标，教师在教学设计过程中应明确单元的核心主题。通过信息技术的辅助，教师能使这一主题更为凸显，进而促进学生后续的深入学习和探索，使学生对整个单元内容有更全面、深入的理解。
以八年级上册第五单元为例，这一单元主要围绕说明文展开，包括《中国石拱桥》、《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》、《苏州园林》、《梦回繁华》以及《蝉》这五篇文章。本单元的核心目标是引导学生学习并掌握说明文的写作方法，揣摩说明语言的运用，以及准确把握说明对象的主要特征。在实际教学中，教师可以鼓励学生自主总结本单元的主题。例如，在课件设计中，利用信息技术手段如flash课件，将主题以醒目的红色进行标注，使学生在第一时间就能明确单元的核心内容。同时，对于各篇文章中运用的说明语言、说明对象、特征以及方法，也可以用不同的颜色或符号进行区分和标注，以帮助学生更有效地进行分析和对比。这样的教学设计，不仅能使学生更好地掌握说明文的特点和写作技巧，还能在无形中提升学生的分析能力和归纳能力。通过明确单元主题，并运用信息技术强化整体教学的实施，学生的学习效果将得到显著增强，对事物特征的把握也将更加准确，从而推动学生的学习效果向更高层次提升。
3.推进增量阅读，完善整体教学
在信息技术的支持下，互联网为教学提供了强大的后盾。因此，在实施单元整体教学时，教师可以有效利用信息技术，推进增量阅读，从而打破传统教学的局限性，完善单元整体教学。
以初中语文部编人教版九年级下册第一单元为例，这一单元包括《沁园春•雪》、《乡愁》、《我爱这土地》等课文。在整体教学中，教师可以运用信息技术，引导学生实施增量阅读。首先，教师可以通过网络平台，为学生推荐与单元主题相关的扩展阅读材料，如经典诗歌、散文等。学生可以在课余时间进行自主阅读，拓宽视野，加深对单元主题的理解。其次，教师还可以借助信息化手段，如在线学习平台、微信公众号等，定期发布阅读导读、赏析等学习内容，引导学生进行深度阅读和思考。这样不仅可以提高学生的阅读能力，还能培养自主探究能力。最后，教师还可以组织线上或线下的阅读交流活动，让学生分享阅读心得、交流阅读感受，进一步激发他们的阅读热情。通过推行增量阅读，整体教学得以有效构建。这种方式能够突破时空的限制，帮助学生开阔视野，丰富他们的学习体验。同时，也有助于学生深入理解单元主题，提升他们的阅读能力和综合素养，从而实现教学效果的大幅提升。
4.拓宽交流空间，优化整体教学
在单元整体教学的构建过程中，教师应致力于拓展教学外延，开辟更广阔的交流空间。为实现这一目标，教师可以充分利用信息化手段，如微博、微信、QQ等平台，为学生创建一个互动交流的环境，从而拓展学生的阅读空间，并促进学生之间的交流与合作。
以初中语文部编人教版八年级下册的第二单元为例，这一单元的主题聚焦于科技，包括《大自然的语言》、《大雁归来》、《阿西莫夫短文两篇》等课文。在完成单元教学后，学生可能对一些涉及科学方法和专业术语的观点存在理解困难。针对这一问题，教师可以引导学生利用互联网资源，查询相关术语，进一步理解文章内容。随后，教师可以通过微博、微信或QQ等平台，创建一个合作探讨的空间。学生可以在这个平台上分享自己查找到的信息和数据，围绕单元主题和问题展开讨论，从而更深入地领悟文章中所蕴含的科学方法和科学精神。这样的教学方式不仅能有效拓宽学生的交流和合作平台，还能激发学生对科学和自然的热爱，提升他们的说明事物的能力，进而大幅提高单元整体教学的效果。
参考文献：
[1]冯玉霞.信息化时代初中语文单元整体教学策略的设计[J].好日子, 2022(36):0154-0156.
[2]张仕琼. 信息化背景下初中语文单元整体教学模式实践[J].考试周刊, 2023, (42)
