小学英语“教学评一体化”的实践路径
王萍
眉山市东坡区苏南小学
摘要：在现代基础教育工作不断创新开展的过程中，有效提升小学英语课程教学活动质量，促进学生英语核心素养的有效发展，一直是小学英语新课标的重要要求，同时也是教师的教育目标。然而，传统的英语教学往往强调语法和词汇的单一性，缺乏与实际应用的贴合，难以激发学生的学习兴趣和语言运用能力。因此，本文旨在探讨小学英语教学中“教学评一体化”的实践路径，通过融合评估和教学，促使学生在语言学习中全面发展。
关键词：小学英语；教学评一体；实践路径
小学英语教师开展教学评一体教学具有重要的意义。教学评一体化教学能够建立一个全面而有深度的学习环境，不仅关注知识的传递，更关注学生在语言技能、思维能力和跨学科的整体发展。通过融合评估和教学，教师能够更好地了解学生的学习需求，从而个性化地调整教学内容和方法。
一、构建课程情境，创新课程教学活动
在教学评一体化的教育理念下，小学英语教师首先要积极构建丰富多样的课程情境，创新教学活动，以激发学生的学习兴趣和提高语言运用能力。教师可以设计真实情境的学习任务，将语言教学与学生熟悉的日常生活场景相结合，使学生能够在实际语境中理解和运用英语。通过模拟真实情境，学生更容易将所学知识应用到实际交际中，从而提高语言运用的效果。小学英语教师还可以采用项目式学习方法，将课程内容融入到具体的项目中，让学生通过合作、研究和实践来完成任务。
比如，在《Does your mum go to work on Saturdays?》这节课程中，教师可以设计生活化的教学情境，让学生在实际生活场景中运用英语，同时培养他们的语言交际能力：“学校要举办一个“家庭日”活动，鼓励学生邀请家长一同参与。在这个背景下，学生们需要了解家长的工作情况，以便更好地安排活动计划。”然后，教师可以将学生分成小组，让他们讨论并分享自己家长的工作情况。每个小组可以设计一个简单的调查表，记录家长在一周中的工作日和休息日。学生们可以用图片和文字创作一份“家庭日”活动海报，展示家庭成员在周末的活动安排。他们可以使用句子如“On Saturdays, my mom goes to work”来描述家长的活动。每个小组可以向全班分享他们设计的调查表和海报，让同学们了解不同家庭的情况，并学习如何用英语进行有效的沟通。通过这样的生活化教学情境，学生不仅能够学到相关的语言知识，还能够在实际应用中培养英语口语表达能力，同时增进同学之间的交流与合作。
二、设计专题项目，推动读写有效结合
在教学评一体化教育理念下，小学英语教师要关注学生学习模式的创新，提高学生的课堂参与度，那么教师可以通过设计专题项目来推动读写的有效结合，创新学生的学习活动。为了促进读写结合，教师可以设计多样化的阅读任务，包括个人阅读、小组合作阅读和角色扮演等。通过阅读不同形式的文本，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能够培养写作的灵感和表达能力。教师可以引导学生通过阅读理解文本中的信息，并运用所学知识进行写作活动，如写一篇有关神奇动物的短文或编写自己的童话故事。通过这样的设计，学生将阅读与写作有机地结合在一起，提高他们的语言综合能力。
比如在《We fly kites in spring》这节课程中，教师可以开展项目的读写结合教学项目：首先，教师需要引入主题，介绍“在春天放风筝”的文化和习惯，激发学生对春天的兴趣。通过图片、视频等多媒体形式展示春天的美好场景，引导学生思考与主题相关的词汇和句子。然后为学生讲解“We+ 动词(短语)原形 +in + 季节名称”“It's spring ／ summer ／ autumn ／ winter It's + 描写天气情况的形容词”的句式结构；最后，组织学生学生以主人公的视角，通过写个人日记的方式表达在春天放风筝的经历。教师可以提供一些写作框架和词汇，引导学生构建连贯的句子，表达自己的想法和感受。通过这个读写结合的教学项目，学生在阅读中提高了语言理解能力，同时在写作中培养了表达和创作的技能。
三、重构课程评价，关注学生语言应用
在教学评一体化的理念下，小学英语教师需要重构课程评价，将焦点放在学生的语言应用能力发展上。教师不仅要关注学生对知识点的记忆，还要注重他们在实际情境中运用英语的能力。通过实际交流、角色扮演等形式的评估，教师可以更全面地了解学生的语言表达和沟通能力。采用实际项目、任务型活动等形式，通过学生在真实语境中的表现来评价他们的语言运用能力。这种评价方式更贴近实际应用，能够反映学生在实际交际中的语言表达水平。
以《On Monday Ill go swimming.》课程评价设计为例，教师可以立足教学评一体化理念，设计如下评价内容：在听力方面，学生将被评估其基础听力水平，包括理解与主题相关的基础信息，以及听力理解能力，通过对话或信息回答关于活动安排的问题。口语表达评价侧重于学生能否运用目标句型进行日常口语表达，参与简短对话，展示基本的交际能力。阅读能力的评价注重学生对基础阅读材料的理解，以及通过阅读短文或对话准确理解活动计划信息的能力。在写作方面，学生将被评估其书写表达水平，包括能否使用目标句型书写日记、活动计划或短文，以及创作能力，即运用所学句型创作对话或小故事，描述个人活动安排。整体而言，这一评价标准强调语言的实际运用情境，注重实际应用和交际能力的培养，旨在推动学生在听、说、读、写各个方面全面发展。
结语：
综上，在推动小学英语课程教学评一体化设计的过程中，教师要转变传统的英语教育理念，通过将教学、学习和评价相结合，教师不仅能够更准确地了解学生的学习需求，而且能够激发他们在语言学习中的主动性和创造性。在教学实践中，教师需要尝试多元化的教学方法，包括生活化的情境设计、项目化学习以及跨学科教学等，以促使学生在语言应用能力的培养中全面成长，为学生今后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]毕晓星.基于学科关键能力的小学英语教学评一体化实践思考[J].小学生(中旬刊),2023(08):22-24.
[2]施苏静.小学英语“教学评一体化”教学设计与实践[J].校园英语,2017(37):144.
