王宇翔
眉山天府新区第一中学
摘要：发展学生的核心素养是新课程标准下小学数学教学的主要目标，而深度学习则是落实这一目标的主要路径。因此在小学数学教学中，教师要注重改善教学方法，让课堂教学更具有深度。鉴于此，本文从新课程标准下，对如何提升小学数学教学效果展开了一番叙述，以供参考。
关键词：新课程标准下；小学数学；教学效果；提升
小学阶段数学课程具有抽象性，并且不能够直观地呈现出来，这就要求教师在教学时要改变传统的教学模式，运用现代教学方法，帮助学生更好地理解知识。通过这样的方式能够调动学生学习数学的积极性和主动性。教师在教学中要采取适合小学生特点的教学方法和策略，不断提高课堂效率，为学生今后学习数学奠定基础。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
教师在课堂上要创设教学情境，充分激发学生的学习兴趣，使其在情境中更好地理解数学知识。
例如，在讲解《圆的认识》一课时，教师可以创设这样的情境：教师先把一些圆放在讲台上，让学生观察，然后提问：“谁能给大家讲讲你所看到的圆？”然后，教师把学生分成两组，一组去观察实物，另一组则是用尝试着画出一个标准的圆。这样的情境创设能够充分激发学生学习兴趣，使其积极参与到课堂教学中来。
二、创设问题情境，引导学生积极思考
新课程标准要求教师在课堂上要营造良好的课堂氛围。学生在学习过程中会遇到很多问题，教师可以根据学生的实际情况设计一些问题情境，引导学生积极思考，从而帮助他们更好地理解知识。
教师可以提出一些开放性的启发式问题，通过这些问题激发学生的思考和探索欲望。这样的问题通常没有唯一的正确答案，而是鼓励学生进行推理和分析。例如，在学习分数时，教师可以问：“可以将一个有趣的游戏规则设计为分数的加法或减法吗？”给学生提供一项挑战性的任务，鼓励他们尝试解决问题并提出疑问。任务可以涉及实践问题、探究性问题或与实际应用相关的问题。
例如，在学习几何时，教师可以要求学生在校园里测量不同建筑物的高度并讨论其相关性。鼓励学生在学习过程中积极发现问题和提出疑问。教师可以采用探究性学习的方式，让学生通过观察、实验、讨论等方式自主发现问题，并激励他们提出疑问。
四、丰富数学题库，实现不断突破
小学数学教师要善于自我丰富本人的教学题库，就像是一位将军要善于丰富本人的弹药库，只有这样才能达成旗开得胜的目的。教师在丰富题库的过程中务必要以课本为主导，不断吸收更多与课本中的知识和逻辑线条相通的知识，使得学生能在学习和研究数学的同时，得到趣味，夯实根基，完成超越，最终实现不断的突破。学生见得多、做得多，眼界大、视野广，由此才能在学习数学的过程中，吸收更多的内容，驾驭更多的知识财富，也能成为一个更好、更为出色的个体。无论是方程题、平面图形问题、质数合数问题、奇数偶数问题亦或者是其他问题，这些不同的问题中都蕴含着相关的知识，也有着与此相关的数学习题，学生要善于围绕着相关的问题去开展学习，并且能在数学研究的历程中，不断完成飞跃。教师要在丰富题库的过程中，从全国各地的小学数学题库中加以寻找，丰富自身的数字库，使得学生能从这些题库中认识到：全国各地的小学生都在数学的世界中不断提取，不断吸收，不断积累自身，由此激发当下的小学生的内在好胜心，使其愿意跃跃欲试，不断攀登高峰，最终成就本人的飞跃。不同的数学题目本身是学生的指路明灯，也是孩子们所谋求的超越所在。教师要用智慧为孩子们的未来铺路。
五、运用小组合作，促进核心素养
对于小学六年级的学生来说，此阶段的学生处于小学的最后一年，这一阶段的学生既具备小学生的特点，又有了一定的主观性，这一年龄段的学生不仅逐渐认识到了自我价值，同时也十分明确自身的优势和长处。因此，小学数学教师在基于新课标下对学生进行学科素养的培养过程中，可以先根据学生的日常表现以及综合素养对其进行层次划分，在此基础上将学生分为能力相当的学习小组，在实际的教学中，就可以运用小组合作的方式展开教学实践活动，让学生在小组合作中对问题进行主动的思考与探究，促使小组成员之间的主动交流，让学生在“群策群力”的氛围中逐步提升自身解决问题的能力，拓宽看待问题的视野，从而促进学生数学核心素养的养成。
总之，小学数学教师要时常改变教学方式，适当创新教学方法中，这是每个教师应当做的教育工作。只有教师对教学方法引起重视，学生才能在学习中开花，才能在学习中获得知识积累与数学素养提升的双重发展。
参考文献：
[1]林娅.提高小学数学课堂教学效果的方法[J].学周刊，2022(12):103-105.
[2]臧永瑞. 如何提高小学数学课堂教学效果[C]/2021年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.,2021:130
