初中数学高效课堂的构建探析
夏梅
眉山天府新区清水初级中学
摘要：学生在初中阶段的学习过程正是个人基础水平提升以及学科能力提升的重要阶段，教学过程中要求教师能够重视把握新课程标准，采用有效的教学方式，保证良好的教学效率。但部分初中数学教师在展开教学时却缺乏对高效课堂的有效认识,对于在教学中的方法极为传统,对于学生思维的提升没有太大帮助,这直接的导致教学效果的提升作用微乎其微，学生对于数学学习的意义也产生严重怀疑,这样对接下来开展的教学极为不利,也会让教学的质量受到严重的影响,阻碍了学生对数学知识的学习。本文主要探析初中数学高效课堂的构建。
关键词：初中数学；高效课堂；构建探析
初中生的数学课堂中主要有两种教学方式,第一,是数学教师在课堂教学中进行知识传授。也就是一节新课或是复习课的讲解,让学生在课堂上理解知识，掌握知识，来提升课堂的教学效果。第二,学生通过教师的教学方式应用来转化到自身的解题过程中,在遇到难懂的难理解的题目或是没有思路的题目时,可以通过本节课学习的内容来打开做题的思路,提高自己的分析能力。
一、现阶段初中数学教学中存在的不足
在当前的初中数学教学中较为常见的问题则是过于重视学生的考试成绩,所以会布置大量的习题作业让学生进行练习,又或者是让学生采用死记硬背定理定义和数学公式。这种教学方式虽然可以完成教学任务,但是并不能让学生感受到数学学科带了的乐趣,如果长期下去,学生就会厌倦,课堂上没有精神,不喜欢数学。此外,学生需要用抽象的思维去理解数学知识,来增强自己做数学题的计算水平。但是出于青少年时期的学生经常会遇到自己解决不了的难题,加上教师一味的只是讲解抽象的知识,学生的思维不够活跃,就无法透彻的额理解数学知识并加以运用,往往就是这道题明白了,但是遇到类似的还是不会做。这就容易导致学生不喜欢学习数学,自习课时间可能就会不选数学,这就不利于数学成绩的提高和知识的积累,形成恶性循环。
二、现阶段初中数学高效课堂的构建意义
青少年时期的学生特点就是具有较强的个性,并且对周围的事物充满了好奇心和求知欲,但是却没有办法对某件事物长期集中注意力。再加上社会的发展当今学生接触的事物越来越多,如果教师在教学中不能创新教学方式,那么学生的学习新鲜感就会降低,甚至还会导致一些学生感到学习非常的无趣,尤其是对于我们数学这门抽象性的学科,创新和优化课堂教学能使学生感受新知识的新鲜感,提高学生学习数学兴趣进而促进课堂教学效率的提升。优化初中数学课堂教学可以让学生可以在优化后的课堂教学模式中感受到新鲜感,进而在新鲜感的引导下勾起学生的好奇心,使其主动的投入到学习中和探究中,这对提高初中数学课堂教学效率有着重要的意义。
三、初中数学高效课堂的构建探析
（一）创设教学情境，培养学生知识运用能力
基于数学知识的抽象,教师可以用情境教学,让学生更直接的明白数学知识的重要所在,以及清楚的理解数学知识,运用数学知识。这对提高课堂教学效率有着积极的影响和帮助,同时也体现了初中数学教学的优化和创新。
比如，在《统计调查》这一课堂教学的时候,在本节课教学中我营造了某便利店年终对货物进行统计和调查的情境。让学生对该店一年的货物进行盘点和总结,计算出成本和利润。通过这样的方式学生就可以在情境中开展调查和统计知识的学习,从而感受到所学知识在实际生活工作中的作用。此外,通过情境教学学生更容易感受到数学知识的学习所带来的乐趣,在情境中发散自己的思维进行思考、动手开展实践和计算等等,这些都是情境教学的优势和作用。
（二）融入课堂评价，丰富课堂教学多元性
要真正实现“教学评一体化”，就要将教学评价与课堂实际教学相结合。教师可以通过改变传统的教学评价形式，创造和丰富教学评价的多样性，从而构建以“教学评一体化”为核心的教学体系。
比如，在《全等三角形》这一课堂教学的时候，教师可以充分利用多元化教学评价，在提出“日常生活中，有哪些物体是三角形的？”这样的问题后，如果学生在发言时表现的不自信，教师可以在行动或者语言上给与鼓励，在回答完问题后，教师可以通过肯定性的语言或表情来激励学生，通过积极性的评价来激发学生的学习兴趣和热情。
（三）培养深度学习，寻找问题解决方法
深度学习能力的培养需要学生具备解决问题的能力。教师可以引导学生学会提问、分析问题、寻找解决方法，并培养他们的批判性思维和创新能力。
比如，在《三角形的内角》这一课堂教学的时候，教师可以提出一些开放性问题，让学生自己思考和解决。如给出一个三角形的三个内角，要求学生找到三个内角之间的关系，并解释为什么这个关系成立。教师可以引导学生使用图形和模型来解决问题。如给定一个三角形，学生可以绘制一张图形来表示三个内角，并使用这个图形来观察和推理三个内角之间的关系。
总之,数学教师可以进行示范教学,引导学生进行分析,以形成更深入的理解和认知。
参考文献：
